以案例为基础的高校会计教学研究

刘发明

以案例为基础的高校会计教学，是随着社会经济的发展和人类社会的进步而产生的，这样的高校会计教学方法，通过案例形式将各类会计理论和操作方法真实再现，能够提高高校会计教学的效率，改善高校会计教学的质量，便于学生更直观，更感性，更高效的掌握会计适用知识。既然以案例为基础的高校会计教学的作用如此之大，那么，这样的教学方式在我国的高校会计教学中要得到实行，必须要坚持什么样的原则？在教学过程中又会面临什么样的挑战？为了迎接这些挑战，又必须要采用什么样策略？

一、以案例为基础的高校会计教学必须坚持的原则

以案例为基础的高校会计教学，虽然是一种全新的教学模式，但是也从属于教学体制之下，必须服从整个教学体制，坚持一定的原则。

1、以课本为主的原则

以课本为主的原则，是指以案例为基础的高校会计教学，必须服从教学大纲，服从课本编排的原则，按照课本的顺序进行课程的布置和安排，拟定课程教学流程，在进行案例讲解的时候，所选择的案例类型必须服从课本编订流程的要求，案例主题必须围绕教学课程，服从课本理论大纲的教学，进行针对式的案例安排和讲解，绝对不能够偏离课本的编制和安排，而仅仅将案例作为课程教学的主题，缺失理论的教学。

2、以学生为中心的原则

以学生为中心的原则，是指以案例为基础的高校会计教学，必须能够坚持服务于学生的原则，对于各类案例的选取和讲解，都要符合学生的日常行为规范，让学生能够结合自己的实际情况对会计有更深的理解，在具体的教学过程中，必须要坚持以学生为中心，尊重学生，鼓励学生自主讨论、思考和发言，调动学生课堂学习的积极性和主动性，培养学生自主探索和学习的能力。

3、坚持选取的案例具备典型性的原则

在选择案例的时候，要坚持案例典型性的原则。所选取的案例要具有说服力，具有代表性，具有一般性，具有通俗性，具有直观性，具有易理解性，这就需要教师在课前要认真地收集资料、遴选资料，还要求教师要充分了解学生的基础、兴趣，接受能力。这样有目的，有选择的选取的案例加上教师的精心演绎就能取到良好的教学效果，这也是案例教学的优势。

二、以案例为基础的高校会计教学所面临的挑战

任何一个新兴事物的兴起和发展，都必然会面临许多挑战，必然受到诸多因素的阻扰。以案例为基础的高校会计教学的教学模式在我国的起步相对较晚，并没有形成有效的、标准的教学模式，也没有任何成功的案例和经验，在具体的实施过程中，依旧面临着挑战。

1、传统教学模式影响深远

我国现有的应试教育，源于历代的科举考试，可以说是历史悠久，从建国以来，传统应试教育制度为我国的经济建设和国家富强培养和选拔了众多优秀的人才，对于我们来说，可以算是一大功臣，也正因为如此，其影响之甚远，在世人的心中可以说是根深蒂固，备受推崇。小学开始，需要考取好分数，才能够进入好的高中，高中时段，要能够考出好成绩，才能够进入好的大学，大学期间，有了好的学习成绩，就能进一步深造或者取得良好的评价和各种奖励；而且，在传统教学模式的影响之下，也只有通过了各类考试，拥有了好的分数和好的成绩，能够进入到好的学校，才能够获得家人的认同和周围邻居的认可，才能够备受亲睐，改变自己的命运。

近几年，随着我国改革开放的深入，走出去，引进来，国外文化思潮涌入我国，对我国传统教育思想形成巨大冲击，动摇着我国传统教育模式的深远影响，也改变着新一代的价值观念。但是，东西方文化的冲击在影响着我国传统教育模式的同时，也给我国传统教育模式的改革带来了众多混乱的现象，许多学校盲目模仿国外教学，而不顾中国教学实际情况，造成教学偏离教学轨道，引发教学失效，这样的混乱现象不但没有证明我国传统教学模式的失误，反而为传统教学模式的推行又进行了正面的宣传，扩大了传统教学模式的影响。

2、教师素质参差不齐

现有的高校会计教学教师，是在传统应试教育模式之下培养出来的，要获得大学教师资格，必须具备同专业硕士及以上学位，取到大学教师资格证书，并通过大学的入校考试、考核。

在现有的这部分教师中，有的教师是毕业之后就直接参加考试，通过考试获取教学资格，进入高校进行教学；有的教师则是进入社会从事工作，经过一段时间的锻炼和体验之后，才通过考试进入学校担任高校教师的；这两种类型的教师，从表面上看来是没有什么差别，但是从本质上来说却存在着差别，那就是实际经验的差别，有工作经验的老师，能够通过自己的切身体会，将理论联系实际，在进行案例会计教学的过程中，案例内容丰富，信手拈来，对案例进行透彻清晰的分析，让同学们能够学懂学精通，而没有工作经验的老师在这方面就显得有些逊色，在进行案例教学的过程中，就会力不从心，无法发挥案例会计教学的实际效果。

此外，在现有教师队伍当中，还存在另外一种教师，就是有文凭靠关系进入高校教学的教师，这部分教师虽然有文凭，但是没实力，依靠关系生存，存在懒惰心理，如何改善这部分教师的行为习惯，提高他们的素质，对于高校案例会计教学可以说是一个巨大的挑战。

三、以案例为基础的高校会计教学的建议性策略

以案例为基础的高校会计教学，在具体实践过程中，面临巨大挑战，但是，挑战的存在并不能就此阻碍这一模式的推广和普及，我们必须正视挑战，坚持以案例为基础的高校会计教学必须坚持的原则为指导，采取策略，追求发展。

1、加强思想观念的转变

加强思想观念的转变，是基于思想指导作用的考虑，思想是行为的指导，只有思想从传统教育模式中解脱出来了，才能够指导行为活动脱离传统教学的轨道，融入到以案例为基础的高校会计教学模式当中来。

首先，加强思想观念的转变，需要国家教育部负责人多与国外教育专家多交流，多参与国外教学体验，在不同文化体验中，转变自身的传统教学制度管理观念，积极引进来，吸收国外先进教育思想，结合本国的实际情况，将国外以学生为中心、注重实践性的教学理念融入到传统教育体制当中，减少应试教育的束缚，从制度的改革和创新上突破传统的应试教育观念。

其次，加强思想观念的转变，需要积极转变学校领导人和教师的办学理念和教学观念，也需要积极转变中国公民对传统教学模式的认识，让他们能够脱离传统以高分数为荣的观念，在实际的教学和生活中，用积极的态度和理念，去鼓励学生自主学习，尊重学生的爱好，尊重学生的发言，鼓励学生自主创新，支持学生发挥各自特长，学自己所爱，学自己所长，发挥学生的特色，调动学生学习的积极性和主动性，提高他们自主创新能力，增强他们独自发展问题、分析问题和解决问题的能力。

最后，加强思想观念的转变，需要让学生多体验不同的教学模式，让他们能够在实际的体验中，明确会计案例教学的优点，从传统的教学模式理念中解脱出来，不要为了考高分数而读书，更不要为了读书而读书，要明确读书是为了探索世界，寻求真理，读书是为了提高自我能力，为自己以后的生存和发展奠定基础，要让学生明确，高分数并不是能力，高分数并不能代表一切，新时代需要的是创新，需要的是变革。

2、加快教师队伍的转型

加快教师队伍的转型，是帮助以案例为基础的高校会计教学模式推广的直接手段。

首先，加快教师队伍的转型，需要国家相关部门严格把关，在相关教师考试考核当中，对于一些关系户要严厉打击，一切看实力，看品质，从源头上做好教师队伍选取的把关。

其次，加快教师队伍的转型，学校要做好教师招揽引进的把关工作，坚决按照本校的教师要求进行标准化的选取，而对于已经进入本高校的教师，有必要做好教师绩效考核工作，对于绩效考核不合格的，给予一定的处罚，而对于那些绩效考核长期不及格的教师，坚决辞掉。

最后，加快教师队伍的转型，需要学校积极组织教师学习，不断通过与其它先进的国内、国外学校合作，进行互换培训体验，让现有的教师队伍能够得到更好的学习机会，通过现场体验，了解案例会计教学的实用性和技巧。

四、总结

以案例为基础的高校会计教学，在具体的实行过程中，面临着挑战，但是也有着良好的发展前景，在未来推行的实践过程中，我们必须坚持以课本为主和以学生为中心量大基本原则，做好策略分析和探究，针对面临的挑战，用发展性的观念去分析挑战，去迎接挑战，去追求更好的发展前景，促进我国高校会计教学模式向以案例为基础的教学模式转变。

（作者单位：湖北职业技术学院）