高等职业教育的衔接问题分析

王晓飞

摘 要：我国的高等职业教育还处于发展阶段，应尽快建立和完善高等、中等职业教育相互衔接、比例合理的职业教育体系，加强职业教育和普通教育、成人教育的相互沟通与衔接。本文通过分析我国高等职业教育的现状，提出了高等职业教育的衔接的问题和困难，并给出了解决的办法。

关键词：高等职业教育 衔接

一、职业教育衔接面临的困难和问题

提起职业教育，人们往往认为是一些低层次的技艺性岗位所需要的教育，只要初、中等教育就足够了。高等职业教育提出后，又有一种看法，认为就是大专层次的教育，同时也产生了高等专科教育和高等职业教育异同的争论。社会上不少人认为高等职业教育是不正规的教育，是比高等专科教育低一等的教育。由于对高等职业教育缺乏明晰的界定，由于种种鄙视职业教育思想的存在，严重影响了高等职业教育的发展。职业教育的发展面临的困难设计方方面面，究其原因，最重要的因素有两方面：一是政策上的问题；一是观念上的问题。就政策而言，国家应完善、健全职业教育的相关政策，加强宏观调控力度，发挥政策导向作用。对于观念上人们对职业教育的误解，仅凭宣传、教育是不够的，要消除人们对职业教育的误解，职业教育就不能仅仅局限于一个层次，而应作为一种教育的类型供人们选择。

1.中、高职业教育体制脱节。职业教育与普通教育一样，是教育体系的重要组成部分和社会经济不可缺少的环节，是一个包括中等、高等教育的一个单独系列，中等职业教育不是终结教育，高等职业教育也不应只有专科层次。而现在，中、高等职业教育并未形成一个完整的体系。中等职业教育的毕业生只有极少数人能升入高职学习（远远低于普高升大学的比例），基本上仍是终结性教育；高等职业教育还只有专科层次，缺乏本科及研究生教育层次。中等职业教育毕业生的出路直接影响到中等职业教育的生存与发展。高等职业教育的招生大门如果不是向中职毕业生敞开的话，就谈不上建立职业教育的完整体系。

2.高等职业教育与中等职业教育属职业教育的不同层次，两者的培养目标、专业课程设置原则、办学模式都应遵从职业教育的共同特点，即体现面向社会、服务社会的价值取向，培养社会发展所需要的实用型人才；都要围绕社会和经济发展的需要来设置专业，要体现中等、高等职业教育在岗位能力、专业知识结构和综合素质的不同层次。但是，中等、高等职业教育由于缺乏沟通，在培养目标所针对的岗位上、课程的设置上存在着不同程度的重复，缺乏统一规划。造成教育内容的脱节，其后果是高等职业教育的质量受到严重影响。

二、高职衔接的解决办法

中、高等职业教育的衔接是经济发展和社会发展的客观要求，也是职业教育自身发展的需要。笔者认为高等职业教育与中等职业教育和高等普通教育之间的衔接应从以下几个方面入手：

1.要准确定位高等职业教育。构建完整的职教体系目前把高等职业教育只限在专科层次是缺乏科学根据的，不能认为掌握应用技术的人才，只到专科人才，也不能说经济发展对技术型人才没有更高的要求。

2.严格规范中等职业教育。加强中等职业学校的内涵建设中专、技校、职中同属中等职业教育范畴，虽然在培养目标上各有侧重，但在教育层次上应体现出一致或相近性。从发展看，应当逐步淡化中专、技校和职中的界限，最终形成按专业分科统一的中等职业学校。此外，要建立严格的督导机制，对教学计划严格把关，对教学计划的实施层层督导。

3.开设过渡性课程，为不同类型教育间的衔接架设桥梁要针对现有各类生源的不同状况为其设计进入高职教育的过渡课程。专科层次高职教育与普通高等教育（本科）的衔接，要依托国家高职示范性院校或示范性专业根据社会实际需要开设专门的专科起点本科高职班或本科高职专业，为高职院校学生提供继续提高学历层次的途径。

4.要建立弹性学习制度.实行区域统一的学分标准高等职业学校和中等职业学校应逐步推行全面的学分制，实行灵活学制和弹性学习制度；采取一定区域内（省或市）的统一学分标准，实行不同学校和教育机构之间的学分互认制度。

综上所述，中高等职业教育有机銜接并不是唯一的目的，通过对高等职业教育的研究，对其进行改革，高等职业教育本身在提高定位，建立多层次结构体系，并与中等职业教育和普通高等教育相互沟通，平行发展，最终共同构成高等教育的新体系。

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