自主合作探究的课堂初探

常喜花

一、精心设计课堂，让学生感兴趣的参与到课堂学习中来

要充分发挥学生的主动性和创造性。将原课堂上的老师唱独角戏，学生是观众、听众的旧的教学模式转变成探究式教学模式。实现由“教”向“学”过渡，转变了教师的角色，由单一授业解惑者转换为学生学习的帮助者与合作者，营造出了一种教学民主气氛，创造适宜于学生主动参与、主动学习与探究的活跃的课堂气氛。给学生保留自己的自主学习和成长的空间。

活跃的课堂气氛能使学生激情高涨，智力活动呈现最佳状态，提高学生学习的积极性。教师可以结合课文内容，以趣开头，引导学生去思考、去理解，使得学生对教学内容感兴趣，兴味盎然地投入到学习中。

课堂情景表演也是推进语文素质教育，强化学生主体活动，培养创造能力的重要教学形式。在教学中，在初步理解课文的基础上，可以通过个人表演、小组合作、综合表演等形式让学生即兴表演课文（或其中的词句、片断），把抽象的语言文字符号转化为形象的表情身姿运动，不仅可以提高学生们对课文的理解程度，还可以提高学生整体的语文素质，使学生在体悟中不断进步。

我们还要尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，从而形成有利于学生主体精神、创新能力健康发展的宽松教学环境，使学生的思维进入主动性、开放性、灵活性的状态；学生的情感处于自由、宽松、友好、积极的心理状态，从而使学生探究性学习进入一个自由驰骋的任意发挥的空间。

二、开展自主、合作、探究式学习，让学生主动积极的参与到课堂活动中来

自主性学习就是尊重学生的自立性和自发性，给学生自主学习的空间，使强制性死板的教学方式转变为生动、活泼的教学活动，从而培养学生学习的积极性和主动性。创造条件，让学生主动学习，营造教学环境，创设竞争情境，使他们从感性认识的基础上，来达到主体地位的实现“合作参与”、“参与互动”，参与互动越多越积极，越能激发学生的积极性和自主性。

合作交流就是学生与教师、学生與学生之间的相互交流、相互合作、相互促进，通过交流交往，形成平等、民主、合作的师生关系和同学间的良好的人际交往以及融洽、和谐的课堂教学氛围，从中培养学生互助合作、团结友爱的精神和社会适应能力。

合作探究自主学习，以学习小组为基本活动形式，即：师生共同协作、共同参与、共同探究的一种学习方式，在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，（即：将一节课的任务分解为几个不同的小任务。并且将这些任务分给不同的学习小组。）让学生在小组活动中体会到合作的乐趣，我采取的基本教学方式是：学生预习自学——学生提出问题——小组讨论探究——代表展示发言——教师提建议进行指导——学生归纳整理进行总结。

探究是学习的核心，有探究才会有创新，主动性学习是探究式学习的基础，是形成创新意识和创新精神的内驱力；合作学习是形成探究创造学习的外部条件。课堂上教师的职能，就是用外驱力推动内驱力的形成并发挥作用，使学生主动合作、探究的学习状态得以形成。

三、创造积极、轻松的学习氛围，让学生自然的参与到课堂学习中来

教学实践表明，学生都有表现自我和展现自我的欲望。根据学生这一特征，教师在教学过程中应首先创造有利条件，让学生充分展示自我，体验成功的快乐，促进学生主动参与。例如，每节课教师给学生创造条件，让每个学生轮流组织，并提出相关要求。为了充分展示自己的才能，学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识，如利用电脑、图书资料等，这能促使学生主动参与学习。其次，教师应改变自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。

在自主合作学习中，学生与学生之间的相互关爱显得尤为重要。因为自主合作学习是以小组为单位进行学习的，并且各学习小组在一定的时期一定的条件还要进行更新和互换，小组的成员是按成绩的好、中、差来搭配的，学生的个体差异是肯定有的。只有生生互动，互通有无，才会相互尊重，相互帮助，相互促进。小组内实行结对子的帮扶对象，在编的小组内，根据成绩的不同，我们将几个同学按序号编好，每组八人，（除小组与小组竞赛外，）实行一号与八号，二号与七号，三号与六号，四号与五号结对子的形式，也进行小组内的竞赛，解决因基础问题而存在的差异，促进每一个学生能够在竞争与合作中快乐、轻松的学习。

四、营造环境，创设竞争情境，把学生吸引到学习的课堂中来

自主、合作、探究教学的模式是教师与学生成为合作伙伴，相互促进。教师对学生充分信任并营造教学环境，让学生成为学习的主人，在课堂上敢于发表意见、看法，敢于提出问题。教师尊重学生的人格，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。教师对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励，使学生能够体验到成功的喜悦，增强学生的学习乐趣和探究的信心。

五、引导发现，探究创新，让学生想要参与到课堂的学习中来

探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力，其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践，寻求问题的答案，培养他们的创新精神，通过实践展示学生的探究成果。

总之，只有生动的教学才能唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫，而这一切都离不开他们的自主、合作、探究学习。