也谈对一节好的历史课的评价

刘勇

摘 要： 怎样的历史课才是一节好的历史课，在新课程理念下，好课的评价标准有所变化，同以往的要求有所不同。作者根据自身教学实践，就一节好的历史课的评价标准进行探讨。

关键词： 历史课 评价标准 教学过程

新课程的评价体系和评价标准已经发生变化，同以往的要求也有所不同。结合教学实际，“一堂好课”应该具有以下几个基本特点：

一、教学目标明确，重难点突出，三维目标清晰。

教师必须明确本堂课的教学重点，包括需要重点讲解和解决的知识点，重点培养的能力，使教师的教学和学生的学习都更有针对性，使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点，采用各种方法和手段进行深入浅出的、透彻的讲解。

评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现，即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”，而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度，即历史知识目标是否完整，课题的内容是否符合学生的认知水平。

二、教学基本功扎实，驾驭课堂能力强。

我们比较强调的教学基本功是：对教材熟练，脱稿讲课；语言准确精练而有感染力，沟通协调能力突出；板书规范，字体端正；驾驭课堂和教学应变能力强。

我们尤其关注语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言，能吸引学生的注意力，营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适，语言要生动、清楚、有鼓动性。而教态则是一种形体语言，有亲和力的教态，能让学生在自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。

三、教学过程流畅，充分体现历史学科特色和人文特色。

一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强，教学策略正确，教学内容充实，衔接自然。讲解条理清晰，明白易懂。历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感，体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受，获得人生体验。

四、构建和谐、民主、自由的生态课堂，注重教学情感交流。

好的课堂应当是，能够为学生创造宽松和谐的学习环境，并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验的课堂。这样的课堂以知识交流为目标，以情感交流为基础，既使知识交流顺利开展，又使知识交流得到升华。

讲孔子，让学生充分认识到他是一位追求政治理想，精心培育弟子，晚年整理典籍，为后人留下许多宝贵精神财富的哲人；讲司马迁，让学生感悟史学家的责任感和为事业忍辱负重的悲壮；讲张骞，启发学生思考什么叫“开拓”精神。在一堂好的历史课上，“教学变成了欣赏的过程，变成了体验生命价值的活动”。通过体验情感来熏陶情感，通过理解观点形成新的见解，通过探究切磋培养思维能力，通过引导反思培育历史智慧，好的历史课应该给学生精神享受和多种收获，并在潜移默化中提升学生的精神境界。

五、教学方法灵活多样，形成独特的教学风格。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”教师要根据不同的教学内容、不同学生的发展水平，选择合适他们的教学方法，并注意多种方法的有机结合，坚持“一法为主，多法配合”。或采取启发式引导学生进行思考，或采取回顾式引导学生温故知新，或采取讨论式教学法引导学生取长补短，或采取练习式教学法引导学生规范和强化自己的学习。同时我们提倡自主学习、合作学习、探究学习，充分调动学生学习的主动性和积极性，让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。

一堂好课的标准是要有“教学亲和力和感染力”，“人文关怀和爱国情感”，“课内知识和课外拓展”。好课应该让学生在课堂上开动脑筋，焕发生命活力。真正让人发自内心叫好的课，一定有其独到的、体现教师个性魅力的东西：老师的个性品格、博学多识，老师的智慧熏陶和人生启迪，老师先进的教育理念，以及巧妙设问引导探究的技巧。不仅吸引学生喜欢这门课，而且影响和塑造学生。好的历史课，应该对学生的心灵有所触动。好课与好教师分不开，只有用自己的一颗爱心对待学生、对待事业的教师，才能博得学生的喜爱。

六、教师重视开发课程资源，进行创造性教学

传统的教学重在教材的教，只要把教科书的知识内容讲深、讲细、讲透就可以了，甚至有的老师只凭一本教科书、两根粉笔就可以上讲台。现在的新教材具有开放性，它不仅呈现一定的知识和技能要素，而且重在引导学生收集历史资料、结合社会生活实际、进行合作交流及体验、感悟和反思，拓展学生的学习空间；强调联系社会，关注社会，贴近生活；强调充分开发和利用各种课程资源，为学生的全面发展创造良好条件。因此，教师在教学中不应该只是简单地传授教材内容，而要因地制宜地开发教科书以外的课程资源，进行创造性教学，比如，教师在课前要做好收集革命老前辈的感人故事、进行参观访问、制作历史课件等准备工作。

总之，只有每位历史教师在教学园地辛勤耕耘，在历史课堂上紧紧把握以上标准，自我完善，不断追求，才能实现课堂内容丰富，气氛融洽、民主、和谐，师生关系和谐愉悦；既锻炼学生思维，又提高学生能力，发展学生个性特长，注重人文教育，上出精彩纷呈的历史课。