浅谈农村中学语文课堂评价语言的创新

陈丽平

有这样一句名言：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。这句名言充分说明教师课堂教学评价语言的重要性。课堂教学中的评价语言非常重要，它总是伴随着教学的始终，贯穿整个课堂。精妙的评价能激起学生主动参与学习，不断创新的欲望和需求。然而，如何去创新农村中学语文课堂中的评价语言呢？

一、评价语应简明、准确、得体

评价语言应根据学生的回答客观、准确地指出学生的长处与不足，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性的给学生提醒与纠正。只有准确得体的评价语言才能使学生在一次一次练习中扬长避短，有所进步。例如：在教学徐志摩的《再别康桥》时，为了让学生在反复诵读中体会作者的情感，我叫了四、五名学生站起来朗读，结果感觉不是很理想。但我不能直接评价学生“你声音太小”、“你读得没有感情”、“你读得太快”。如果这样就严重地刺伤了学生的自尊心，从此他们就会对朗读产生害怕、厌恶心理。当时我对学生的评价是“你读得很好，若是声音再洪亮点，效果会比现在好很多”、“你读得很流利，速度放慢一些，情感就能更好地表达”、“你读得很认真，如果能把字音读准就更好”、“你读得很认真，如果能在课后用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利的” ……

正是这些准确、得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到饱含感情、声音洪亮、快慢适度、读音准确、语气流畅，同时也明白了只有多加练习，朗读水平才会提高。也正是准确，得体的评价语言，使学生对自己的朗读提出了更高的标准。俗话说得好：良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。确实，一句话，一片情。不能否认，教师丰富多彩的教学评价语言能促进学生身心健康的和谐发展。

二、评价语应多样而亲切

教师的评价性语言必须是发自内心的，对学生的赞美一定要真诚而亲切。当然评价语言不止局限于有声语言，多样的无声语言更具艺术魅力。也许一个手势，一个眼神，一下抚摸都会使学生在举手投足间感到亲切，拉近师生间的距离。当提问学生时，我会用一个优雅的邀请手势让举手的学生站起来回答。对回答得精彩、流利、完整的学生，我会露出慈祥的笑容，送上赞赏的目光；当学生没思考周全，还不知如何回答时，我会送上期待、信任的眼神……学生从老师这亲切多样的体态语言中感受到关爱，感受到赞赏，更感受到了那无声的动力，这一切会推动学生永远向前向前。

三、评价语要生动而巧妙

在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃，即使学生的回答出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不但避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。有时学生回答问题很小声，老师和同学们都听不清，聪明的老师也不会指责学生，而是风趣地笑着说：“再大声点，不要怕吵醒打瞌睡的同学哦”。这些充满爱心、智慧的话不但会化解学生在课堂教学中的难堪，而且对在课堂上提不起神的学生委婉地提醒，小心翼翼地保护了学生的心灵。学生有这样一位老师和风细雨地帮助纠正学习中的错误，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。

四、评价语应幽默、风趣、饱含激励

幽默风趣的语言是口语交际的“润滑剂”。同样，运用幽默、风趣的评价语言也是调节师生情绪，打破课堂沉闷局面所不可缺少的有效方法。充满机智的评价语，不仅能促进学生思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生的积极性。饱含激励的评价语是一种动力，它直接影响着学生的学习情绪和参与热情，因此教师在课堂评价中应用恰当的语言给予学生激励，让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。

课堂评价语言是魅力无穷的，我将在实践中不断摸索总结，丰富自身的语言，提高口语能力，为农村的教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间。