多媒体给数学课堂教学带来独特魅力

张艳荣

摘 要： 在数学课堂教学中，教师要运用多媒体创设教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学生在愉快的学习气氛中获取知识。即运用多媒体激发学生的学习兴趣，发展学生的创造力，突破教学难点，强化教学重点，加强课堂训练，提高练习效率，让各类学生都“吃得饱”、“吃得好”，发散学生思维，培养创新能力，真正起到有效、高效的作用。

关键词： 多媒体 小学数学教学 学习兴趣 练习效率 创新能力

小学数学教学中枯燥的公式、算式、计算等影响学生的学习情绪，教师要运用多媒体特殊的动画视频、直观文本、鲜明的图形色彩变幻及图像、声音动感的三维动画等，创设生动形象的教学情境，使学生在愉悦的教学氛围中感受多媒体给数学课堂教学带来的独特魅力。

一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

有趣的教学情境，可以提高学生的注意观察力和想象力。例如，我在教《圆的面积》时，首先用课件展示了动画片《熊出没》中的一个片段：有一天，熊大去月饼店买一个30厘米的月饼，付钱后得知此类月饼已卖完，店主想以二个16厘米月饼代替，熊大不肯，店主就用三个16厘米的代替，熊大还是不肯。看到这儿，孩子们议论开了，一致认为熊大太贪心。这时我告诉他们：“其实，聪明的熊大一点儿也不贪心，那他为什么不愿意呢？学完这堂课你们就明白了……”好的开始是成功的一半，带着好奇、带着问题，孩子们才能学得更主动、积极，才会觉得学习数学是一件快乐的事。

又如，我在教学《24时计时法》时，首先与学生一起观看春晚视频，倒计时等候新年的到来。零时的钟声敲响了，孩子们欢呼着，告诉孩子们新年的第一天开始了，这也是我们今天要学的新知识“24时计时法”。孩子们在这样的教学情境中，积极愉快地投入教学中，为学好“24时计时法”做好了铺垫。兴趣是最好的老师，一旦学生对数学产生兴趣，就会树立积极参与的意识，就会愉快地获取知识。

二、突破教学难点，强化教学重点

要将知识点制成课件，进行精心设计和巧妙安排，积极引发课堂活力，增强课堂教学的趣味性和直观性，既发展学生的思维，又发展学生的创造力，还引导学生掌握新授知识，巩固原有知识。例如，在教学《24时计时法》时，为让学生亲身感知一天共24小时，进一步理解24时和0时，我这样设计：首先边用课件展示以年夜里喜庆的烟花背景衬托的0时钟表，边讲述：“现在正是晚上的0时，我们正在迎接新年的第一天。”接下来随着时针的转动，到了早上7时，背景换成了早晨初升的太阳；到中午12时，背景换成了一家人吃团圆饭的热闹场面。12时以后的整时13、14、15等，随着时针的转动在外圈一一出现与之相对应的时间。与此同时，13时、18时、21时、24时随着钟表时间的改变也分别换成不同的生活背景。如此学生沉浸在教学情境中，回忆自己过春节时，一分一秒，一时一刻盼望24点送旧历迎新年，时钟声敲响时接过压岁钱的快乐情景，更透彻明白了24时是今天结束的时刻，也是明天开始的时刻。

又如，在教学《小数的产生和意义》时，因为不能每组一把米尺，所以我借助多媒体把一米平均分成10份、100份、1000份，一一展示给学生；接下来我让孩子们自己动手把一个正方形平均分成10份、100份、1000份，当分到1000份时，孩子们议论起来：“方法会，可在纸上太不好做了。”我再次用课件出示把一个正方体平均分成10份、100份、1000份的过程。把传统教学中教师只能意传，不能用语言表述清晰的一位、两位，三位小数的性质，用形象直观的影像翔实地展现出来，使学生真正理解抽象的小数的意义，并认识小数的计数单位。每当在教学中遇到学生不易理解的知识点时，我就利用多媒体帮助学生排除思维障碍，深入理解知识重难点，促进知识内化，使学生始终处于积极探寻的学习状态，教学效果就可想而知了。

三、深化课堂训练，提高练习效率

练习，是把知识转化为能力，并发展智力的活动。利用多媒体可以进行不同形式的由简到繁的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，从而既掌握新知又反馈信息，还使不同层次的学生都有自我表现的机会，体验到成功的愉悦。利用多媒体，可以使学生大脑皮质兴奋，减少疲劳，焕发精神，让学生利用自己的无意注意愉快地接受知识。多媒体的反馈会再次激发他们的学习精神，使其保持良好的学习心态，达到提高练习效率的目的。练习课上，利用多媒体习题对不同的学生进行不同难度和不同量的训练，可以让学生自我控制练习进度，做到让每位学生都达到教学目的，使学生不知不觉地在练习中与教师的表扬和鼓励中不断进步，使学生的主体作用在课堂上得到充分发挥，都能“吃得饱”、“吃得好”。

四、发展学生的思维，培养学生的创新能力

利用多媒体课件进行发散性思维训练，培养创新能力，是非常有效的。如在教第一册看图列式内容时，先课件出示树下有五只鸟，其中四只站着，一只飞着。接着从空中飞来三只，稍停，再从空中飞来三只鸟。学生根据老师的演示，自己写出算式：5+3=8、3+5=8、8-3=5、8-5=3、3+4+1=8、4+1+3=8、1+4+3=8、8-1-4=3、8-3-4=1、8-1-3=4等。我把学生的这些算式，在多媒体屏幕上加以展示。从这些算式看出，学生在看图列式时表现出了思维的活跃和变通性，他们没有沿着一个思路去列式，而是显现出多向思维的雏形。我明白，这是多媒体课件发展了学生的思维，培养了学生的创新能力。

在数学教学中运用多媒体的优势显而易见。但是，多媒体只是一种辅助教学手段，使用得当会“锦上添花”，使用失当则会“画蛇添足”。这就要求教师对课堂有良好的驾驭能力。多媒体的使用设计要做大量的课前准备，广泛收集、严格筛选数学信息，精心整理、制作课件，做到对多媒体的灵活运用，并领会其内部具体操作，让多媒体真正起到有效、高效的作用。

参考文献：

[1]黄一凯.巧用信息技术辅助小学数学课堂教学[J].中国教育技术装备，2012（22）：69-70.

[2]王玉河.浅谈多媒体教学的灵活运用[J].河北教育，2013（06）：63-64.