提高小学数学课堂教学效率的基本要求

韩桂飞

摘要：在教学过程中课堂一直是教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然没有固定的模式，但是我们确实可以提出几项基本的要求，因此希望可以引起大家的重视。

关键词：小学数学；改变；效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2013）06-0068-02

我们的教学过程中课堂一直是教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高小学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题。笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然没有固定的模式，但是我们可以在尽可能的范围内高效科学的教学方式，对课堂教学要达到的目标有一个更高的要求。

一、教学观念紧随时代的变化而改变

提升课堂教学效益最重要也是首要的问题就是我们的教学观念，持有什么样的观念决定了我们会运用什么样的方法来进行教学，进而会影响到我们课堂的效率，因此如果我们的教学观念得不到一个好的确立，那么即便是再好的教材，再完善的教学方法，实践中也会感到力不从心，使用起来也会“走样”。在我们以前的传统教学观念中认为：教学就是教学，学生就是用来接受知识的，教师的职责就是讲好课，仅仅把学生当作消极、被动地接受知识的容器。这样的教学方式并不是最好的，因为会导致学生学习的积极性不高，而且最重要的是这种方式教导出来的学生创新意识和创新思维教差。现代教学观认为：教师就是要能够有效、合理地组织学生进行学习，而不是让他们被动接收知识的灌输。好的教学方式可以让所有的学生都能学好，由过去的被动学习变为主动的学习和思考。因此我们如果想要提高数学课堂教学的效率，就要转变过去传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系。兴趣是最好的老师，我们要努力培养学生们对于学习的兴趣，由单纯的应试教育转变为全方面的素质教育，在全方面的素质教育中选择学生们喜欢的感兴趣教学方式来进行教学。

二、明确教学的目标

在我们的整个教学过程中，教学的目标决定着教学活动的方向，更是决定着我们对于教学内容、方法、途径的选择，最终还会决定着教学效率的提高。因此如果我们能够制定好一个明确的目标，那么在讲课的时候，我们就可以有针对性地引导学生进行课堂练习，这样对于学生知识与能力的双向发展，有着不可或缺的作用；也可以减轻学生们由于不知道重点所在而进行盲目的题海战所造成的负担，提高我们的教学质量和学生的学习效率。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，注意根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项目的达标要求。例如教学《分数的初步认识》，可制定如下教学目标：①基础知识方面，结合直观图形理解几分之一的含义；认识分数各部分的名称，掌握分数的读法和写法。②基本能力方面，能应用分数表示图形里的阴影部分，能在图中画出阴影部分来表示分数，在数线上标出一定的分数。③思想情感教育方面，培养起学生学数学的兴趣、自觉性和克服困难的意志。并且把这些相互促进、相互制约的各项要求组成一个整体，做到在教基础知识的同时培养能力，发展智力。这样就能使学生在知识、能力、思想情感教育三个方面得到协调发展，全面完成课堂教学任务，收到良好的教学效果。

三、教学方法更加科学化

教学方法的运用是老师作为一个引导者指导学生们达到教学目的、实现教学目标而采用的方式方法。所以教学中的方法运用也是影响课堂效率的重要因素之一。因此，教师在选择教学方法的时候一定要采用科学、合理、有效的教学方法来进行。主要掌握由以下几项原则。第一也是最主要的一点就是我们要注重启发。这个启发要做到位并不容易，因为小学生限于年龄的特殊性，讲得太深他们不会理解，讲得太浅他们就得不到思考的锻炼，所以这个启发的方式需要我们通过教学经验来准确把握。第二是教师在讲课的时候要吸引学生们的注意力，这就需要把生动性引入课堂，生动性具有强烈的吸引力和感染力。第三是发挥学生的自主性。自主性是指课堂教学要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位第四是因材施教，就是指在教学过程中要处理好全体和个别的关系。第五是将多媒体技术应用到课堂当中，在我们传统的数学教学中，从概念到讲解，教师们主要就是单靠粉笔和黑板讲解，这样的教学方式在以前很有效果，但是我们的社会在发展，教学方式也应该进步和提高，而以前的传统方法对于大面积快速提高小学数学教学质量和学生的素质提高是很不利的。所以，我们要想提高学生们的学习效率就必须注意教学手段的多样化。而多媒体教学的运用正好合适我们的教学方式的科学性和教学手段的多样化。这样能使学生视、听触角并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。教师应根据教学需要合理运用各种方法，达到高校教学的目的。

五、课堂结构高效化

现代教学论认为：应变“教”的课堂结构为“学”的课堂结构，变课堂为学堂。据报载，美国中小学校的许多教师每节课只讲10分钟，剩下的时间让学生相互交流、提问、消化，教师引导、释疑、解惑。无独有偶，国内已有很多学校要求教师一节课最多只讲15分钟，其余的时间让学生“自由选择”，教学效果也很不错。不同的课型有各自的基本结构模式，同一课型的结构模式，也会因教学指导思想的不同、客观教学条件的变化而变化。

总之，不同的讲课内容有不一样的容量和节奏要求，一个有活力的、高效化的课堂结构，必须具备环环紧扣、层层深入、步步有新、相互促进等要素，才能够充分调动学生的积极性，让学生们主动、积极地参与学习。同事，还要注意兼顾学生当堂练习的数量和质量，注重课堂信息反馈畅通的程度，对教学小郭及时获取反馈信息，据此对教学方式不断调整合和改进，以期充分有效地利用课堂教学时间，提高教学效率。