徜徉碧水蓝天间

孙志磊

摘 要： 随着社会经济发展，特别是各种工业企业的飞速发展，环境污染问题日益突出，已然成为影响人类生存质量的严重问题。本文就如何在中学化学教学中有机渗透环境保护教育，提升学生的环境保护认识水平，增强学生的环境保护意识作探讨。

关键词： 中学化学教学 环境教育 实施途径

随着我国经济建设的飞速发展，人们的生活水平得到了显著提高。但同时随着工业的迅猛发展，环境污染的问题也逐渐凸显出来，许多造成严重后果的环境污染事件被媒体频频曝光，环境污染与人类生存的矛盾也日益尖锐起来，其中最严重的是化学品造成的污染。治理已经发生的污染固然重要，而治理的根本还是在于防患于未然，要使人们在发展建设的同时时刻考虑到对环境的影响，树立环境保护意识。因此，在中学阶段向学生介绍有关环境化学和防治环境污染的知识变得非常必要和迫切。

一、加强中学环境教育的重要性

我国的环境现状并不容乐观。随着我国经济建设的发展，特别是大批中小型乡镇企业的异军突起，大气污染、水污染已经对人们的生产和生活产生了严重的影响。据报道，2007年12月31日我国第一次全国污染源普查结果显示：2007年我国全国排放工业固体废物为4914.87万吨，工业危险废物为3.94万吨，废水中化学需氧量为3028.96万吨。近年来，燃烧煤和机动车辆排放出的废气对大气造成的污染更严重。面对极具严峻的环境形势，如果不加强环境保护力度，让不断增加的工业“三废”继续污染环境、破坏生态平衡，就会严重制约我国社会主义建设和经济建设的进一步发展。因此，培养学生的环境保护意识，是一件事关未来、影响深远的大事。

二、化学课堂应当成为中学环保教育的载体

化学学科的特点，决定了中学化学教育应当成为中学环保教育的重要前沿阵地。许多污染物的成分、特性、形成过程、对人类生产生活的危害，以及如何防治等都与化学教学内容有着非常密切的联系。《化学课程标准》明确要求帮助学生逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。

三、如何在化学教学中渗透环境保护教育

在化学教学中，化学教师理所当然地应当肩负起对学生进行环境教育的使命，有意识地在化学教学中不断地渗透环境保护教育。概括起来，主要有以下几个实施途径。

1.在化学课堂教学中渗透环境教育

在中学化学教材中，有许多与环境保护有关的知识点。例如初中化学“空气”这一节，介绍了空气污染的初步知识。在课堂教学中，我们可以列举一些空气污染事件实例，比如马斯河谷烟雾事件、多诺拉烟雾事件、伦敦烟雾事件等世界重大环境污染公害事件，列出一些重要数据，特别是介绍受害人群所身受的极端痛楚的经历，加深学生对空气污染问题严重性的认识，激发学生探讨如何防治空气污染的热情，增强教学效果。在水是人类宝贵得自然资源一节中，教材介绍了水污染的初步知识。这时可以介绍像水俣病事件、痛痛病事件等造成严重危害的世界公害事件，也可结合学生在周围现实中接触的水污染造成不良后果的生动事件，让学生深切地体会到水污染对人类生活产生的严重影响，增强学生保护环境的意识，并适时地指导学生展开针对防治污染的方法和措施的讨论，帮助学生认识工业“三废”要处理达标后再排放，生活污水需要净化后才能排放，农村要合理使用农药和化肥的重要性，并且鼓励学生将来进入社会后要积极投身环保事业。

又如高中化学“硫酸的工业制法”这一节，介绍了环境保护的初步知识。我们可以列举一些有关二氧化硫的污染事件，如世界上几起著名的环境污染公害事件，海湾战争、巴格达战争，伊朗油井大火等。还可以结合酸雨的危害和防治，提出一些问题让学生思考。比如，在生产和实验中可能产生的硫化氢、二氧化硫、二氧化氮等废气，可以用什么方法将它们分别除去？又可以怎样利用这些废气制得有用的化工产品？在学生讨论的基础上，教师可以最后归纳：对于酸性物质，一般可用碱溶液吸收或制成相应的化工产品（如二氧化硫、二氧化氮可用氢氧化钠溶液吸收），同理，碱性物质通常就用酸溶液来吸收（如氨气用浓硫酸吸收），某些有毒物质可使它们转化为沉淀或可溶物（如硫化氢可通入硫酸铜溶液中，转化为硫化铜沉淀）等。这样，使学生初步掌握消除或减轻环境污染的简单原理，使他们明白，环境污染的治理不仅可以消除污染，还能通过努力使废物得到充分利用，实现变废为宝。

除此之外，还可以结合平时的作业、单元练习、测验等，在不偏离教学大纲要求的前提下，穿插安排除杂质气体、提纯溶液和消除环境污染等方面的思考题、习题，以便随时巩固学生环境保护方面的知识。

2.在化学实验教学中进行环境教育

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验教学作为化学教学的重要组成部分，同样肩负着对学生进行环境保护教育的重任，并且比课堂教学更具有直观性。

一方面，教师可以以环境污染物为试验样品，指导学生观察分析和研究。例如发动学生在一些环境污染重点防治企业，如火力发电厂、化工厂周边收集雨水，结合pH值测定的教学，让学生自己动手测定收集的雨水样品的pH值监测本地有无酸雨危害发生。

另一方面，教师在做演示实验或指导学生实验时，要切身实地地进行环境教育。例如，在做硫在氧气中燃烧的实验时，指导学生用氢氧化钠溶液吸收残留在集气瓶中的二氧化硫气体，并强调其重要性和必要性。在做氯气、一氧化碳等有毒气体的性质实验时，要增加尾气处理装置，以减少有害气体的排放。在实验结束后，要将产生的废液、废渣等倒入指定的容器统一处理，避免对周围的环境造成污染。这样从自身做起，教育学生保护环境要“从我做起”，才能帮助学生从小养成良好的环境保护习惯。

3.在化学课外活动中加强环境教育

一方面，可以通过组织化学课外兴趣小组活动，指导学生运用课堂上所学习的化学知识，开展环境保护活动。例如，组织学生记录当地空气质量日报的数据，结合测定当地大气污染物的种类和浓度，分析造成当地大气污染的主要因素，提出相应的环境保护措施。对于有建设性、有可操作性的建议可以推荐给当地的环保部门，从而增强学生的环保意识和参与热情。还可以组织学生到附近的工厂参观、观察污水的排放和处理方法，利用节假日组织学生到野外收集废电池、到工厂社区进行环境保护宣传等。这样，可以让学生亲身体验周围环境的污染程度及环境污染的危害性，增强他们的环保意识。

另一方面，注意教育学生从自身做起，在日常生活中时刻牢记环保使命，从小事做起，例如节约使用能源（如节约用水、节约用电等）、合理分类存放生活垃圾、不使用容易造成环境污染的物品（如含磷洗衣粉、喷发胶等），并且要勇于和各种破坏环境的不良行为做斗争，为保护好人类的生存家园作出自己的贡献。

总之，中学化学教师应当努力利用化学教学的优越条件，不失时机地培养学生的环境保护意识，为保护我们的生活环境，为我国现代化建设的可持续发展作出自己应有的贡献。