辨证使用多媒体，为小学语文课堂教学增色

魏芹玲

摘 要： 在小学语文教学中，多媒体教学是一面双刃剑，利在直观形象，弊在充斥视角。如果滥用多媒体，则可能会让学生从传统的“人灌”教学转而走向“机灌”教学。所以，对多媒体的运用要适当，用在激趣、解难和生活画面迁移上，为阅读和习作教学增添亮色。

关键词： 小学语文教学 多媒体 优化策略

多媒体教学为小学语文教学带来了新的活力和生机，但多媒体如带刺的玫瑰，有花香，也有刺，滥用多媒体，可能会让学生从传统的“人灌”教学转而走向“机灌”教学，只有合理运用，才可以为课堂教学增色。小学语文教学必须由“独白式教学”走向“对话式教学”，抓住语言文字训练的大关，在师生交谈和对话的情境下思维，认真倾听，做出判断，形成自己的观点，这样的教学才能还语文教学以本味。这样的理念指导下的多媒体运用才不会跑偏。

一、面对多媒体，改革非革命

教学现代化的改革，武装了各学校的现代化设备，多媒体技术的培训，开阔了广大教师的视野，教师会做课件也乐于做课件用课件，加上网络资源丰富，许多教师对多媒体教学情有独钟。冷静地思索语文学科的特点时，我们会认识到走什么都不能走极端。现代化的改革不是革命，改革是在继承和发扬的基础上进行的有选择的改变，而革命是彻底的否定与推翻。盲目跟风和矫枉过正会让小语教学变味，当我们对自身的教学行为冷静思辨时，心灵经常受到拷问：小学语文到底姓什么？我们在每一个使用多媒体的环节，有没有偏离小学语文教学的本真？小学语文教学姓“小”名“语”，教学过程要求实，要抓住语言训练这一个主要环节，其他一切都只能处于从属地位。多媒体的运用是否恰当，主要看它是否有助于学生的语言文字的训练。

如《詹天佑》教学设计片断：教师上到第5自然段，让学生先自读课文，然后根据理解画一画图，学生读文后，很快地画出了第5自然段介绍的两种开凿方法（如图）：

有的学生在作图的过程中，知道了两头留空，有关竖井开凿法还知道从山的最低处切入。然后根据图来读有关段落，图文对照，学生受益匪浅。讲到第6自然段“人字形线路时”教者用动漫的形式，将火车曲线上坡的情形表现得活灵活现，让人有身临其境的感觉。为什么第5自然段不用多媒体出示呢？语文教学的根本任务在于提高学生学习运用语言文字的能力，“白纸黑字”的文本阅读具有不可替代的价值，我们应当注重学生的亲身经历和语感感知，让学生透过文字理解意思。语文课堂上，课件的演示越多，学生读书的时间就越少，读书的声音也就越小。第6自然段“人字形线路时”教学中，用语言描述总难以直观表达，这时，就要借助多媒体，选择最佳使用点，多媒体课件极大满足了学生视听等感官需求，激发了学生的学习兴趣。

利用多媒体教学手段营造气氛，可以唤起情感，引导想象，但绝不能用屏幕、画面代替文学意境。学语文，“要以知识本身吸引学生学习”。

二、和谐课堂，营造氛围

在小学语文教学过程中，教师更注重培养学生学习语文的兴趣和爱好，同时不断培养学生的理解能力。要打造优秀的语文课堂就要营造和谐的语文课堂教学氛围，让学生能够快速投入学习。

如：《望月》教学片断：创设情境，导入新课。1.出示课件（“江上明月”图，《春江花月夜》曲），将学生带入情境。2.夜幕降临，一轮明月冉冉升起。望着这轮明月，你想说些什么？3.小结导入：是啊，这清风明月，宁静优美，月光下的万物更是充满了诗情画意，给人无限神思，令人无限向往。现在我们就一同走进这江上月夜，坐到江轮甲板上欣赏美丽的月下江景。

应用多媒体教学可以营造语文课堂的学习氛围，如，上课之前展示给学生一种大家都在学习的状态，学生看到这种情景，自然也会全身心地投入学习。同时为了营造和谐的学习氛围，教师可以在上课前为学生播放一些幻灯片，让学生打起精神。

三、引入活水，自主习作

多媒体以其特有的形象性与感染力，通过动画、色彩及音响等形式，给予学生强烈的刺激，迅速把学生的视觉和听觉结合起来，激发学生的写作兴趣，使他们产生作文的心理需求。在习作课上，老师可以用多媒体快速出示作文题目、写作要求及相关的提示信息。这样，既节省了板书的时间，又加深了学生的印象。另外，多媒体不受时空限制，能随时使用存储的内容，为学生提供丰富多彩的习作资源，使学生如见其人，如临其境，有话可写，有据可依，有情可抒。运用多媒体进行习作教学，能让枯燥繁杂的作文教学变得兴味盎然，使学生文思如泉涌，作文之“活水”源源不断涌出，收到良好的效果。

如：小学写生活的习作比比皆是，可以让学生带着照相机走进大自然，走进生活这个大舞台，让学生留心身边的每一个人、每一处景、每一件事，用相机去拍摄，聚焦生活的点滴片段，然后在习作课上进行展示描写，学生会全身心地投入，有话可说，有情可抒。

于永正老师说过：儿童是通过形象来认识世界的。在习作教学中，教师充分利用现代科技，愉悦学生，调动学生习作的积极性，填补学生生活的空白，开阔学生的视野，开阔学生的思路。让学生更多地参与到社会生活的实践中，关心社会，关心生活，成为社会生活中的人。

总之，多媒体教学技术必将更好地为教学服务，每个语文教师都要辩证地看待多媒体这一新鲜事物，注意把握好它在课堂中应用的尺度，遵循课堂教学规律，为社会培育出更多的合格人才。

参考文献：

[1]王振华.多媒体在小学语文教学中的作用[J].中国信息技术教育，2011（Z2）.

[2]魏勇峰.多媒体课件在小学语文教学中的应用[J].陕西教育（教学版），2011（Z1）.

[3]彭春涛.关于小学语文多媒体教学的思考[J].中国教育技术装备，2012（04）.