浅谈教师的语言艺术

曹小华

摘要：语言沟通是一门艺术，一次成功的沟通，就是一次成功的教育。语言作为人类进行思维和交际的工具，作为师生交流的重要载体，肩负着完成教学任务，促进师生共同发展的任务。教师睿智、含蓄、幽默、富于启发性、充满善意的、尊重人格的语言，能激励人、感染人，能春风化雨、润物无声，滋养一代又一代学子的心田，助他们茁壮成长。

关键词：教师；语言；艺术

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0028-02

语言是连接人与人心灵的纽带。不少教师深谙语言艺术的魔力，运用起来张弛有度、游刃有余，与学生沟通毫无阻滞，因而师生关系融洽，甚至感情笃深，课堂掌控更是驾轻就熟、运筹帷幄；然而我们又不得不替个别教师着急：他们在教学管理过程中、在课堂上，因为不善用语言、表达方式不当、沟通不畅而引起学生强烈反感，甚至站起来与教师对骂，导致师生交恶，关系紧张，影响课堂教学。语言沟通是一门艺术。对教师而言，一次成功的沟通，就是一次成功的教育。语言作为人类进行思维和交际的工具，作为师生交流的重要载体，肩负着完成教学任务，促进师生共同发展的任务。俄罗斯有一句著名的谚语：“语言不是蜜，却可以粘住一切东西。”可见，教师一旦具备了灵活驾驭语言的能力，他的话将像“蜜”一样，打动人心，实现师生有效沟通，促进和谐关系的构建，激发学生的求知欲。

那么，什么样的语言才有“蜜”一样的魅力，进而使教学效果事半功倍呢？

一、智慧的语言充满魅力

智慧的语言，字字珠玑，直指人心，发人深省，耐人寻味，颇具启发性。在教育管理学生的过程中，我们不妨采用富有哲理的比喻、巧妙的暗示、一语双关等技巧性的旁敲侧击的表达方式与学生对话，这样做，既顾及了学生的面子，达到教育提醒学生的目的，同时又可避其锋芒，避免师生之间的针锋相对，让学生心悦诚服地接受教育和劝导。罗尔斯出生于美国纽约声名狼藉的大沙头贫民窟。这里环境肮脏，充满暴力，是偷渡者和流浪汉的聚集地。因此，他从小就受到不良影响，读小学时经常打架、逃学、偷窃。他还是纽约大沙头偌必塔小学学生的时候，有一天，当他从窗台上跳下时，校长皮尔·保罗把他逮了个正着。出乎意料的是，校长不但没有批评他，反而诚恳地对他说：“我一看你修长的手指就知道，将来，你一定是这个州的州长。”谁也没想到，就这么一句普通的话，竟然给小罗尔斯带来了无穷无尽的鼓励、勇气和力量，改变了他的一生。从那天起，“纽约州州长”就像一面旗子，在他的心中高高飘扬。他的衣服不再沾满泥土；语言不再肮脏难听；行动不再拖沓漫无目的。此后的40多年里，他没有一天不按照州长的身份要求自己。通过不懈的努力，在51岁的那一年，他终于成为了纽约州的州长。这个故事，听起来，似乎有那么一点神奇和不可思议。可是，事实的确就是如此。这就是智慧语言的力量，面对一个别人认为不可救药的学生，保罗校长用智慧的语言，化解了矛盾，并给这个孩子注入了无限的力量，帮助他找回自信，找到了方向，最终成为州长。智慧的语言就是这样，它充满着魅力。为师者应不断提高语言素养，巧用智慧的语言，在教学和管理过程中不断增强语言的魅力，赢得学生信赖，实现与学生的有效沟通与交流。

二、幽默的语言很给力

在教育管理学生的过程中，假如教师一味采用呵斥的语气、生硬的语言批评学生，必将引起正处于青春期、充满叛逆的学生的反感，后果不言而喻。相反，幽默具有极强的情绪感染力，委婉而幽默的言语更能打动学生的心，能有效地激发学生的学习兴趣，使学生精神愉快，情绪激昂，起到积极的作用。教育家思维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默的语言妙趣横生，既调节气氛，引人发笑，又精辟在理，令人回味。当批评在轻松愉快的气氛中进行，必将起到事半功倍的教育效果。比如：学生上课睡觉，教师大不可必厉声呵斥，不妨轻轻地走到他身边，关切地拍拍他的头，说：“辛苦你了！要您趴着睡觉，一定很累吧？老师真过意不去！”一句善意的玩笑，也许会让学生更不好意思。课堂上适当的幽默会给课堂带来笑声，可以活跃课堂气氛，也可以消除师生交流互动时面临的困境。幽默的确是一门艺术，是一门实现有效人际沟通的语言艺术，是一门能紧紧吸引学生的教学语言艺术。

三、激励的语言富有感染力

有魅力的语言作为一种感人的力量，它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和激励。教师语言应措辞优美、情感真挚、充满信任。当学生置身于热情洋溢的语言氛围中，就会心情愉快，兴味盎然，思维敏捷，这样就会收到良好的教育和教学效果。“情动于中而言溢于表”，当教师把积极向上、充满信任和激励的思想融入到言语中时，必能打动学生，使学生产生共鸣，受到强烈的感染。卡耐基小时候是一个公认的非常淘气的坏男孩儿。他9岁的时候，父亲将继母娶进家门。继母来自较好的家庭。他父亲向继母这样介绍卡耐基：“希望你注意这个全县最坏的男孩儿，他可让我头疼死了，说不定会在明天早晨以前就拿石头扔向你……”出乎卡耐基意料的是，继母微笑着走到他面前，托起他的头看着他，接着又看着丈夫说：“你错了，他不是全县最坏的男孩儿，而是最聪明但还没找到发泄热忱地方的男孩儿。”继母说得卡耐基眼泪几乎滚落下来。也就是这一句话，成为激励他的一种动力，使他日后创造了成功的28项黄金法则。

四、充满爱和善意的语言具有凝聚力

《荀子·荣辱》曰：“与人善言，暖于布帛；伤人之言，深于矛戟。”善意的表白和伤人的恶语，其效果自是天渊之别。教师在与学生交流的过程中，要尊重学生的人格，生硬、过激、伤人的话一定不能说。切忌用羞辱的手段逼迫学生就范，否则，很可能好心办坏事，挫伤学生的自信心和上进心。曾听说有这样一位语文老师，言辞犀利，常常“出口成章”，用“生动形象”的比喻句去刺激她的学生，试图唤醒学生的上进心，却往往招来更大的抵触和反感。她的话相当雷人：“俗话说，常在花间走，活到99，但是，我每天批改你们的作业，一看到你们的字啊……唉！我就像在垃圾堆里翻垃圾！每天与垃圾为伍，我命都短几年啊！”“吵什么吵！像茅坑里飞出来的绿头苍蝇嗡嗡乱叫！统统给我闭嘴！”……可以想象，这种种描绘，难免不让她的学生心生不忿。貌似幽默却尖酸刻薄的话，其实早已化作一把利剑，对学生发起“人身攻击”，让学生倍感受伤，语言的感化和教育作用更荡然无存了。教师与学生之间的对话，是心灵的对话，一句关爱的问候、一次肯定的点头或者一句温暖的鼓励，都能唤醒学生沉睡的心灵。让我们不妨带着理解，带着宽容，用充满爱和善意的语言作钥匙，去打开通往学生心灵的大门。

语言充满着独特的魅力和无穷的力量，它作为人际交流必不可少的工具，在人类历史长河中一向发挥着不可替代的作用。托马斯·曼说：“语言本身就是文明。”然而，语言既能使人文明，也能使人野蛮；既能使人受伤，也能使人得救。天壤之别的效果，完全取决于语言的运用。之于教师更是如此。只有那些睿智、幽默、富于启发性、充满善意的、尊重人格的语言，才能激励人、感染人，春风化雨、润物无声，滋养每一位学生的心田，助他们茁壮成长。