辩论式教学法在培养新型药理学人才中的运用

王超云 王春华 杨茗 孙红柳 姜文国

摘要：面对激烈的市场竞争，转变观念，积极进行教学法改革迫在眉睫。辩论式教学法在培养批判性和创造性思维能力、语言表达和驾驭能力、组织能力和团队合作精神方面具有突出优势，是培养药理学人才的需要，围绕授课内容，结合实际、学科专业特点开展形式多样的“辩论赛”对学生综合素质的提高有极大的促进作用。

关键词：辩论式教学法；药理学人才；综合素质

中图分类号：G642.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0067-02

随着高校扩招，在校学生人数大幅度增加，学生就业压力急剧上升，就业前景不容乐观。一方面，大量学生找不到合适的工作，啃老族大量涌现；另一方面，许多单位找不到合适的人才。随着社会的进步，用人单位对用人的标准提出了更高的要求，据调查，环境适应能力、人际交往能力、自我表达能力、专业能力和外语能力等成为用人单位对人才考核的重点[1]，他们需要能很快适应新的工作环境并游刃有余的从业者。许多公司对大学毕业生提出了新的要求。例如华为公司招聘员工的主要标准是：潜在素质、较强的学习能力、强烈的成就事业的愿望和较好的团队合作精神；Shell公司的选人标准为：Globe，Learning，Innovation，Choice，Team work，Capacity，Achievement Relation[2]。但依据我们现行的教育模式，只能培养出一些片面注重掌握书本理论知识，缺乏对知识的灵活运用能力，人数庞大而整体素质低下的书呆子。如何将理论传授与社会需求有机结合起来是我们教育工作者需要思考的问题，也是解决当前就业现状的关键。

一、辩论式教学法对新型药理学人才培养的作用

药理学是一门实践性科学，是连接医学与药学的桥梁，亦是广大医药工作者必须掌握的核心课程[3]，如何培养时代需要的医药人才？我国古代道家学派创始人老子曾说过：“授之以鱼，不如授之以渔”。我们应与时俱进，根据社会发展现状，改变现有的教学授课方法，将培养学生的理论知识学习能力、思辨能力、语言表达能力、团队合作能力作为培养目标。辩论式教学能有效地将理论知识的学习与能力的培养有机结合起来。在辩论的过程中思辨能力、语言表达能力、团队协作能力得到了培养，同时学生通过积极地思维、分析、判断加深和拓展了对理论知识的理解和掌握，并在此基础上通过运用这些知识去解决、揭示、阐述现实生活中的实际问题。

1.辩论有助于学生批判性和创造性思维能力的培养。教学方法的形成与选择是离不开人才培养目标的，或者说一定的人才培养目标制约着教学方法的选择”[4]。辩论式教学方法是教师、学生就某一教学内容以问题为纽带而展开分析、讨论、辩驳及总结，从而获得真知的教学方法。在该教学法中，辩论担负着极其重要的任务，具有批判性与思维全面性的功能，能有效地提高辩者与观众的思辨能力，它是知识理论创新的基础，能起到推动思想理论发展的作用。在药理学教学中，随着社会的发展，现实与书本理论间的矛盾日益突出，围绕矛盾提出问题，学生通过查阅相关资料、信息，针对问题所涉及的知识理论进行批判性地接受，同时在现有理论的基础上提出新的观点，促进了新的知识理论体系的构建。可见，辩论可以提高思辨能力，而思辨能力的高低直接决定了知识理论创新水平的高低。

2.辩论有助于提高学生的语言表达和驾驭能力。随着社会的发展，语言表达能力已成了衡量一个人的整体素质不可或缺的重要标准，是创造型、开拓型人才的必备素质。好的口才来自于广博的知识、丰富的联想力、敏锐的思考力以及快速超常的组织归纳能力。作为一名药企的医药代表、一名悬壶济世的大夫，面对我国目前严峻的医药现状和医患关系，如何将好药推销给医院、推荐给消费者？这既需要深厚广博的专业知识，又需要良好的口才。如何提高学生的口才？辩论是锻炼口才的最主要途径，古今中外的雄辩家，无一不是运用语言的大师。一篇好的辩论陈词是作者语言、文化、思想素养和生活阅历的综合呈现。在教学中，结合实际围绕药理学教学中的某一话题组织课堂辩论赛，学生在辩论的过程中扩大了知识面，加深了对知识的理解，同时语言组织表达能力得到了显著提高。

3.辩论有助于提高学生的组织能力和团队合作精神。辩论为学习者提供了合作空间，可以有效地培养学习者的团体合作意识和能力。首先，辩论会的组织是一件烦琐而又细致的工作，稿子的准备、论点论据的编排、语言的使用、稿件质量的审核、发言顺序的确定等一系列困难问题都需要学生亲自解决、安排和布置，在此过程中学生的组织能力得到锻炼和提高。其次，辩论是一整体活动，能够集思广益，充分融汇大家的思路和知识，虽然每次辩论是个人发言，但他或她代表一个队伍整体的思想，由于集体荣誉感的敦促，他们能为争取好成绩齐心协力地克服困难，在战胜困难中形成集体的凝聚力。这个过程有利于增强学生的团队精神，培养学生的集体主义思想，整个活动就是锻造学生一丝不苟的工作态度和奉献精神的大舞台[5]。学生们可以在知识、情感、合作技能和相互理解、信任、尊重、宽容等方面都得到不同程度的提高，获得平时单个人学习达不到的全面发展。

4.辩论可以促进了教师综合素质的提高。“辩论式”教学法的运用不仅可以促进教师对理论知识的拓宽和更新，还有利于教师认真备课，提高自身的综合素质。提出问题往往比解决问题更重要，一个好的命题来自对知识的深入思考，它反映了思考者的知识广度和深度。教师作为辩论赛的组织和发起者必须要有扎实的基础理论功底和对学科理论前沿的了解，一方面要善于从理论与实践中发现问题、提出问题；另一方面要做好辩论后的点评与总结，可见，较高的专业水平、良好的综合素质和理论素养是组织好辩论赛的先决条件。

二、辩论式教学法在药理学人才培养中的具体实施

墨子曰：夫辩者，将以明是非之分，审治乱之纪，明同异之处，察名实之理。如何结合本校实际情况，开展行之有效的辩论式教学。

1.明确辩论式教学的必要性和紧迫性。端正思想，提高认识，利用集体备课的时间积极探讨药理学及其相关学科（临床药理学、精神药理学）教学法改进的必要性；围绕授课内容、所学专业的不同，结合社会关心的问题开展问卷调查。收集整理问卷，结合同学们的专业特长科学地提出问题，确定辩论的题目。具体实施应由简到难，开展了小规模的辩论会：一方面加深了学生对授课内容中重点、难点知识的掌握；另一方面提高了学生的自学能力和学习兴趣，从被动转化为主动。

2.题目的选择是顺利开展辩论式教学法的关键。①围绕授课内容，结合实际正确的选题。《临床药理学》是一门选修课程，该课为考查课，学生对其学习热情不高，为了提高学生的学习热情，促进其对新药临床研究管理知识的掌握，结合我国目前临床药物研究存在的问题——伦理委员会的形同虚设、知情同意书的签署及管理的不规范，提出“在我国现阶段成立伦理委员会、签署知情同意书是否必要？”围绕这个问题，同学们积极展开辩论，通过课堂上的激烈辩论加深了学生对伦理委员会、知情同意书的认识，同时也使学生深刻意识到二者在新药临床研究中的重要性以及我国新药临床研究的不足，进一步提高了学生的求知欲。②围绕授课内容，结合专业特点正确选题。随着社会老龄化的发展，老年人用药及老年人神经系统疾病的预防治疗越来越重要。为了加深学生对老年人精神用药的学习和掌握，系统地分析了老年人生理结构以及药物在体内消化、吸收、代谢、分布的特点，结合老年人病症多、自身抵抗力差、联合用药频繁等特点，以2009级心理专业1班和2班学生为对象，以班级为单位分成正方和反方，围绕他们所学的专业内容，评论“患精神疾病的老年人的最佳治疗方式，先用药还是先进行心理疏导？”各班根据学生的特点组建了辩论团队，并利用课余时间围绕辩论的内容积极准备材料，有针对地制作了多媒体课件，辩手们合理运用专业知识围绕器质性与非器质性病变展开了激烈的讨论。通过辩论使学生加深了对本章节知识内容的掌握，同时使专业基础知识得到了有效运用。

通过教学实践，我们欣喜地发现：结合实际、围绕授课内容，提出合理的问题，引导学生收集、整理资料，并积极组织辩论，一方面调动学生的积极性、提高其学习的兴趣，发扬个体学习的主观能动性，从我“被”学转化为我”想”学、“愿”学的模式；另一方面使学生的分析综合能力得到了有效提高。

参考文献：

[1]施宏开.以实践教学促进高教质量提高[EB/OL].中国教育新闻网，2008-04.

[2]彭建平，尹启华，田信真.经贸类专业课“辩论赛”教学模式探讨[J].湖南工程学院学报，2007，17（1）：74-76.

[3]杨宝峰.药理学[M].北京：人民卫生出版社出版，2003：8.

[4]马民革.法学人才培养与刑法教学方法[J].国际关系学院学报，2006，4：7-12.

[5]田春苗.論法学教育中的辩论式教学方法[J].甘肃政法成人教育学院学报，2006，4（63）：121-122.

基金项目：辩论式教学法在现代药理学教学中应用研究（中华医学会医学教育分会，编号2010-13-41）

通讯作者：王超云（1970-），男，汉族，山东烟台人，博士，副教授，滨州医学院药理教研室任教，主要从事药理学理论教学和实验科研工作。