广东精神视角下的师德建设探析

刘改莲

摘要：当前广东正在建设文化强省和幸福广东，做为教育工作者，深刻领会“厚于德、诚于信、敏于行”的精神内涵，以实际行动践行新时期广东精神，加强师德修养，以期争做人民满意的好教师。

关键词：广东精神；师德修养；为人师表

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0024-02

当前广东正在建设文化强省和幸福广东，做为教育工作者，在认真学习了汪洋同志在省第十一次党代会上发表的重要讲话以及全省教师工作会议中关于加强教师队伍建设，特别是加强师德建设的论述后，我深刻领会到“厚于德、诚于信、敏于行”不仅体现社会主义核心价值体系的总体要求，还具有鲜明的新时期广东地域文化特征，成为为人师表的师德建设的最好解读。

一、新时期体现广东精神的师德内涵

广东省汪洋书记在省第十一次党代会报告中强调指出，“建设幸福广东，必须突出文化引领。没有文化支撑和精神富足，就没有真正意义上的幸福广东”，并首次提出要大力宣传和实践“厚于德、诚于信、敏于行”的新时期广东精神。“厚于德”是广东精神继承中华民族优良传统的集中体现。“厚于德”来源于厚德载物，出自《周易》中的卦辞：“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。厚德载物作为中华美德的一种概括，也是广东近代以来的真实写照，这体现在对新思想和新事物的开放包容上；体现在不同族群之间的相互包容、接纳和和谐发展上。作为师德践行者的教师更应该时刻牢记“学高为师，德高为范”的古训，加强自身思想道德修养，为人师表，爱岗敬业，以自身的形象感召和影响一代又一代学子。“诚于信”是体现改革开放时代广东精神的真实写照。“诚”即诚实诚恳，主要指主体真诚的内在道德品质；“信”即信用、信任，主要指主体“内诚”的外化，基本含义是指遵守承诺，言行一致，真实可信，诚实无欺，讲求信用。“诚于信”极具广东人特有的“责任感和担当”的文化特色。体现在广东社会公平竞争上；体现在广东人重契约、重承诺、以诚相交的处事风格上；阳光施政，诚信从商，使广东一直保持良好的投资环境和社会环境。作为大学精神与科学精神的化身，大学老师义不容辞地担负起维护学术尊严，树立起严谨治学，实事求是的科学态度。“敏于行”是广东精神极具岭南文化特质的集中体现。“敏于行”源自“君子欲讷于言而敏于行”，出自《论语·里仁》篇，意为：“君子的修养要尽力使自己做到话语谨慎，做事行动敏捷。”广东因其独特的地理位置而较早地受到西方自然科学和商品经济的影响，在改革开放的历史进程中形成的经世致用价值取向和敏于行的精神使广东创造了市场经济的奇迹，因此，敏于行、重实干的精神是广东引以为傲的地域文化特质，是推动广东未来发展的强大精神动力。

二、加强师德修养，践行广东精神

《论语·阳货第十七》中孔子曰：“能行五者于天下为仁矣。恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”因此，作为“传道、受业、解惑”的师者，首先应该是位仁者，即具备恭敬、宽厚、诚信、勤敏、慈惠的特质，否则在言传身教的过程中将误人子弟。“厚于德、诚于信、敏于行”的新时期广东精神与“修德、博学、求实、创新”的校训内容均应成为我校师德建设的行动指南。每一位华农教师应在这一行动指南指引下自觉加强师德修养。

1.修身养性，不断提升自己的人格魅力。作为负责任的每一位教师，都能普遍认识到自己的身心健康水平对学生心理发展和行为具有不可低估的影响。所罗门教授曾说过：“在个体人格发展方面，教师的影响仅次于父母。一个孩子如果拥有甜蜜的家庭，享有父母的爱，又得到一个身心健康的老师，那是无比幸福的。相反，如果他既不能由父母那边得到足够的关怀与爱护，又受到情绪不稳定教师的无端困扰，必将造成许多身心发展的问题。”，因此，苏霍姆斯基认为：“教师应当意识到和感受到每一个孩子的命运都由他负责，学校正在培养的人的理想、健康和幸福，都取决于他的精神素养和他的思想的完美性。”我深知自身的知识、修养和身心健康状况对学生成长进步具有重要意义，坚持参加与辅导员工作相关的心理咨询师培训，参加继续教育学习和学校的干部在线学习，注重学习交流，向身边优秀的教师代表学习，不断内省、总结，提升自己的综合素质和业务能力，不断提升自身的人格魅力。

2.把对学生的爱融入日常工作。作为教师要有高度的自我牺牲精神，要帮助更多优秀青年登上科学高峰。2011年，当我所带的年级——资源环境学院2007级同学们面临就业与升学选择时，我进行了分类指导，为考研的同学协调了复习场所，指导考研方法，帮学生制定复习方案等；对出国的同学重点监督其英语学习与考试，联系教授协助推荐等工作，当时正是我怀孕期间，为了更好地完成工作，我仍坚持每天打至少30个电话，询问学生就业及考研情况，掌握学生最新情况，及时给予指导，确保就业质量。我一直认为没有情感、没有爱，就没有教育。因此，在担任学院奖助学贷期间，对待我院的贫困生像对待自己的孩子一样，给予最大程度的安抚与帮助。记得2007级的夏李虹同学，来自海南省的偏远农村，兄弟姐妹7人均靠省贫困补助坚持读书。该生入学后，我进行了重点关注，经常到宿舍询问其生活学习情况，介绍其参加勤工助学，指导其申请助学金，鼓励她参加学校的“竹铭计划”，督促其学习获得奖学金，并帮助她联系实习单位，2010年获得我校“十大自强之星”，最终就业于海南省一事业单位。通过这件事，我深深感到用自己的爱抚慰需要慰藉的心灵是何等重要！

3.把学生的需要作为工作的目标和动力。为了尊重学生的个性发展，给学生更大的主动性、能动性和创造性，辅导员和学生之间要建立诚实互信、平等和谐的新型关系。我认为，尊重学生的选择和需求，发展学生的潜能和特色，培养学生的自信心和创造力，点燃学生创新思维之火花很重要。自己身上有光明，才能照亮学生，因此，我认为作为教师需要加强学习，并且终身学习。师生互学、教学相长是种不错的学习方式。2008-2009学年和2009-2010学年我开设了全校性选修课《人际沟通艺术与礼仪》，开课源自于辅导员工作发现，很多的学生心理问题源自于人际关系处理不好。我查阅了大量文献和相关的书籍，有效地解决了一些学生矛盾，后来，就萌生了开一门选修课让更多学生受益的想法。2008-2009学年共计450人选修了我的课程，评教结果连续两个学期排学院第一，学生在评教中是这样评价的：“总之，是一位好老师！”“能激发学生的求知欲，富有启发性。”“刘老师认真负责到没话说了，不过教学经验稍微缺乏。”我感谢我的学生给予的高度评价，根据学生指出的不足，我在2009-2010学年加强了自我训练，旁听同行课程，在当年学生评教中学生给出了这样的评价：“有幸成为老师的学生，真是好！刘老师，莲姐，你是好样的！”看到这句话时，我的眼睛湿润了。

教师不仅仅是知识的传播者、智慧的启发者，更是精神的熏陶者、人格的影响者、道德的体现者。让我们继往开来弘扬师德，求真务实练内功，与时俱进闯新路，以人为本育英才，践行新时期广东精神，加强师德修养，争当人民满意的好老师！