提高学生口语表达能力是大学语文教学的重要任务

赵贤德 王宏民

摘 要：大学语文对提高大学生口语表达能力具有重要意义：古今中外成大事业者无不推崇口才的重要性；口语表达是现实语言生活中最重要的组成部分；君子“讷于言”的观念已经不适应现代社会的发展。在从事大学语文教学过程中，教师对大学生进行口语表达的训练措施主要有复述、朗读、演讲、讲故事、背诵、观摩演讲视频以及对优秀演讲辞进行分析。

关键词：大学语文 口语表达 任务

目前，很多高校在大学语文的教学实践中，倾向于把大学语文课上成文学欣赏课。实际上，大学语文顾名思义既包括“文”，也包括“语”，理论上二者要各占半壁江山。大学生的文学欣赏能力培养固然重要，但是语言表达能力的训练同样不可忽视。北京大学中文系主任温儒敏教授说：“我不赞成把大学语文上成了一般的文学欣赏课。大学语文课不等于文学课，不等于文学欣赏课，它还是要有一些语言、文字方面的内容，它是一门综合课。”[1]因此，在从事大学语文教学的时候，我们认为，二者不可偏废。甚至从课程实用价值的角度来说，语言表达能力尤其是口语表达能力的培养显得更为重要。

一、提高大学生口语表达的重要意义

（一）古今中外成大事业者无不推崇口才的重要性

“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”（刘勰《文心雕龙·论说》）综观古今中外，凡欲成大事业者，无不穷力锻炼和提高自己的语言表达能力；凡已成大业者，无不推崇语言表达能力的重要性。

美国第十六任总统林肯最初演讲时也不知所措，但是经过长期苦练，林肯终于成为世界著名的演说家、雄辩家。林肯参加葛底斯堡的演说，总共才三分钟十句话，竟使一千五百人落了眼泪。现在这篇演讲辞已经铸成经文，放在英国的牛津大学里，作为英文演说的典范。

闻一多先生，1919年在清华学校读书的时候，为了学演讲，早晨五点多钟就起床。有一次，他觉得演讲退步了一点，就在日记中写道：“近来发现演讲渐落他人之后，乃奇耻大辱也！必须急起直追。”于是马上又开始勤学苦练。后来，闻一多先生的《最后一次演讲》成为我国演讲史上光辉的一页。

美国现任总统奥巴马的演讲才能超群，他善用比喻论证，辞藻华丽，善用排比句排比段，气势排山倒海。他催人奋进的语言、令人痴狂的风格，点燃了千百万支持者心中的热情，为他成功击败强劲的竞选对手最终当选美国历史上第一位非洲裔总统提供了最重要的助力。

中国现当代史上的领袖人物，毛泽东、周恩来、邓小平、朱镕基、温家宝等，都是杰出的演讲家。他们的演讲、他们的谈判、他们的报告、他们的文章、他们的答记者问所表现出的自信豪迈光彩照人，给世人留下了一个个精彩的瞬间，让人永生难以忘怀！[2]

（二）口语表达是现实语言生活中的重要组成部分

口语表达是语言的一门艺术，是征服的艺术，是一种行为智能。出色的表达能沁人肺腑、摄人魂魄，从而使你的思想主张深入人心，使你的呼唤化作他人的行为，它可以让选民毫不犹豫地为你投票，让评鉴者心悦诚服地为你戴上桂冠，让你的上司赏识你，让你的意中人倾心于你……可以说，口语表达能力的高低在一定程度上决定一个人能力的强弱。

我们现实生活中一刻也离不开表达，主持会议需要表达，商务谈判需要表达，接受采访需要表达，鼓励员工需要表达，凝聚人心需要表达，化解矛盾需要表达，宣传动员需要表达，汇报工作需要表达，加薪晋职需要表达，竞聘上岗需要表达，工作述职需要表达，自我推介需要表达，介绍产品需要表达，打通人脉需要表达，激发士气需要表达，征服他人也需要表达……

显然，表达是我们日常生活的重要组成部分，是我们每个人必需的能力要求。因此，提高表达能力也是我们每个人应该掌握的技能。

据调查，80%的应聘落选者是因为在面试中言语不清、表达混乱而失败的。招聘者都明白：是人才者未必有口才，而有口才者必定是人才。因为语言是人的思想及情感的表达，是心底的声音，能显示一个人的多种才能。招聘者既要通过语言交流了解应聘者的基本条件和潜力，又要借此机会考察其口才和思辨能力。应聘演讲要求应聘者把自己的资格和能力浓缩在一个很短的时间内交代清楚，这无疑是考察一个人表达能力、适应能力、创造能力以及学习能力等各方面能力的最好方法。而那些羞于启齿、表达困难，不善于用演讲语言包装自己的人，只能将机会拱手让给别人。

在现代社会，说话的人，往往也是做事的人。在某些场合，说话就是做事，做事就是说话。例如学校的教师、政策政令的解释者、公共卫生的宣传员、展览会的讲解员等，都是用他说话的才能服务于社会，推动社会各方面事业的进步与发展。至于一般的办事员，一面做事一面也要说话。交流经验的时候要说话，交换意见时要说话，有所报告、有所询问、有所批评时，都不免要说话。如果应该说而不说，或是应该多说而懒得说，都会妨碍事情的顺利进行，妨碍社会的正常发展。

（三）曾经的“讷于言”观念已不适应现代社会发展需要

中国人很长一段时间奉行“君子欲讷于言而敏于行”。对善于表达的人存有偏见，例如汉语成语“口若悬河”“摇唇鼓舌”“巧舌如簧”“巧言令色”“花言巧语”“能说会道”等，都带有不同程度的贬义。可是国外语文教学则十分推崇口语表达。古希腊古罗马的修辞学专著，主要是演讲术和辩论术。对于外国政治家来说，口才不行，及早改行。因为口才、幽默和应变能力在竞选中是赢得选票的不二法门。

我们当今很多人不敢讲，首先是因为知识的贫穷，知识储备不够，没底；其次是勇气的贫穷，不敢说，很多女生是这样，男生当中也有不少怯懦者；第三是毅力的贫穷，不坚持把每一次实践当作提高自己口语表达能力的机会去锻炼自己。归根到底，都是因为我们缺乏口才、缺乏演讲的技能与经验。社会化，是教育的重要目的之一。从中学到大学的教育过程，就是帮助我们完成社会化的过程。我们要成为真正的社会人，就必须提高运用语言与人沟通的能力。

所以，我们要从心底清除一切陈旧的、保守的、不符合时代发展的观念，认清口语表达在现代生活中的重要地位，改正观念中不愿表达懒于表达的惰性。这样成功就距离我们不会太远。

二、大学语文课堂上提高学生口语表达能力的措施

口语表达能力的提高非一日之功，但是作为教育者，尤其是从事大学语文教学的教育者，为了学生，我们也必须抓住一切机遇，尽可能地采取措施帮助学生提高表达能力，这应该成为我们大学语文老师的共识。

（一）复述所学课文的主要内容，有利于提高口语表达能力

大学语文所选篇目都是民族文化的优秀文学经典，它具有广泛而深刻的人文内涵，如爱国爱民、经邦济世、修身养性等，它独特的思想价值、审美价值、陶冶价值是其他课程所无法替代的，通过学习可以丰富和充实人的精神世界，提高大学生文化和道德修养。对这些优秀的文化经典，我们在上课之前或者之后要求学生进行复述，这在一定程度上既可以引导学生掌握课程的主要内容，又可以锻炼提高学生的语言表达能力。

语文的学习说穿了就是听、说、读、写四项基本能力的训练。复述作为“说”这项能力的重要训练手段，不仅有利于提高学生口语表达能力，而且能培养概括能力和创造能力，促进社会交际能力，同时在训练记忆能力、发展逻辑思维能力、提高习作能力等方面都有很重要的作用。

（二）背诵积累古今中外经典诗文，有利于提高口语表达能力

古今中外的经典诗文不仅要尽量了解，关键是要能够背诵。愚以为传统语文教学无论在理论上，还是在实践上，对我们现在的语文教学尤是具有方法论的指导意义。理论上，传统的语文教学根据儿童机械记忆力强的优势，强调背诵。这是符合人类认知语言的规律的。我们知道，没有记忆，就没有思维，而思维的编译活动是建立在语料储存的基础上的。没有记忆就没有储存，没有储存就谈不上表达。语言学习过程就是有意记忆与无意记忆相结合的过程，语言学习离不开硬性记忆——死记硬背。因为语言形式中的许多问题是没有什么道理可讲的，最重要的是将它记住。记的东西越多，语言经验越丰富，作文的联想和选择的幅度就越大。传统语文重视阅读、强调背诵，正是符合人类语言习得的规律的。人类学习语文的过程就是认知、模仿、习得的过程，口语表达和书面表达又何尝不是如此。我国上个世纪30年代一大批文章大家，哪一个不是在青少年时期把各种经书烂熟于心的呢？鲁迅先生没有三味书屋的苦读，恐怕很难在中国文学史上有崇高的地位；郭沫若八九岁熟读《唐诗三百首》；茅盾小时候对诸子百家朗朗成诵；巴金把《古文观止》背诵得滚瓜烂熟。巴金曾说，两百多篇具体的东西至少可以使我明白所谓“文章”究竟是怎么一回事，可以使我明白文章并非神秘不可思议，它也是有条有理，顺着我们的思路连下来的。……我仍然感谢我那两位强迫我硬背《古文观止》的私塾老师。这两百多篇“古文”可以说是我真正的启蒙先生。我后来写了20本散文，跟这个“启蒙先生”很有关系。[3]

所以多读多背，不光可以提高口语表达能力，同时书面表达能力也得到了很大程度的提高，二者相得益彰。传统的语文教学还是不能丢弃的。

（三）开展朗诵、演讲、讲故事等形式的比赛，有利于提高口语表达能力

根据我们的分析，演讲与朗诵有所不同。演讲属精神实用艺术，侧重于宣传鼓动；朗诵属表演艺术，侧重于欣赏。演讲的选题有很强的现实性、时代性；朗诵的材料有很强的时空超越性。演讲讲究激情，其语言有特殊性。演讲有生活化的舞台语言，有舞台化了的生活语言，演讲一定要有激情点。而朗诵追求意境，其语言属舞台表演语言。在大学语文的教学过程中，教师应有意识地让同学们了解朗读和演讲的基本要求，最好每堂课抽出点时间请几位同学进行朗读和演讲，全班同学参与进来，互相纠正声、韵、调，音变、停顿、重音、语速等各个方面的错误。在纠错的过程中，同学们会进一步意识到自己存在的问题。因此无论是朗读还是演讲，都会在一定程度上锻炼提高学生的表达能力。

至于讲故事，实际上既是提高口语表达能力的一种有效手段，同时也是一种良好的思想品德教育方式。

在从事大学语文教学过程中，适当抽出一点时间来开展经典故事活动的讲述也是很有意义的。首先，讲故事可以使同学们熟悉与教材有关的内容，引导同学们进一步反复阅读大学语文教材；其次，讲故事可以提高同学们表达的积极性。其实每个同学内心深处都有一种表达的欲望，只是有的同学有点害羞。针对这些情况教师要消除他们说话的顾虑，鼓励学生突破心理障碍，树立自信心，营造一个热烈、友好的气氛。如果我们的老师采用分组方式让每个同学都必须演讲、朗诵或者讲故事的话，那么这些同学的口才实际上会得到一定程度提高的。

（四）开展现代多媒体技术教学，有利于提高口语表达能力

现在的教学手段多样，尤其是多媒体教学手段的利用，可以较大程度上提高教学效果。但是如果使用不得当，也容易流于形式，效果反而不好。所以，大学语文老师可以利用多媒体播放一些经典演讲视频，让学生去体验去感悟，学生有身临其境之感，效果其实是很好的。根据笔者从事大学语文教学的经验，在适当的时候抽出一点时间播放当今一些名人的演讲视频，效果会很好。比如新东方董事长俞敏洪的演讲、阿里巴巴董事长马云的演讲、易中天的演讲、于丹的演讲，甚至国外一些政治人物比如马丁·路德·金的演讲、奥巴马就职演讲等。从以往的经验来看，这些名人伟人的演讲都能够强烈吸引学生的兴趣。学生在欣赏之余，甚至可以引导学生进行模仿演讲，还可以引导学生进行分析，既可以是口头分析，也可以写成书面分析，对这些名人演讲的成败得失进行研究。这样从实际上进行观察，从理论上进行探讨，在一定程度上也可以提高同学们的表达能力。[4]

诚然，大学语文课程的教学还有其他功能，比如能够陶冶学生情操，完善健全学生人格，激励学生发奋图强，提高学生文学鉴赏能力，增强学校读书氛围，加强校园文化建设等等，但是，提高学生口语表达能力应该成为大学语文的一项重要任务。

当然，在从事大学语文教学过程中，教材的选择非常重要。现今通用的大学语文教材选篇多是一些经典的文学作品，教师如果完全按照教材去教学，则很容易上成文学欣赏课。经过比较发现，由王宏民、钟露鑫主编的国家“十一五”规划教材《大学实用语文》（科学出版社，2009年版）在众多教材中脱颖而出，除了有经典文学作品之外，还别具一格地专门设立了关于口语表达和书面表达训练的章节，兼顾了对学生进行文学鉴赏以及表达能力的训练。笔者在使用该教材的过程中，师生都受益匪浅，学生的口语表达能力有了较大程度的提高。

（本文是江苏理工学院“大学语文重点建设团队”的阶段性研究成果，是江苏理工学院“大学语文教学基层组织建设”的研究成果。）

注释：

[1]温儒敏：《就“大学语文”的困扰答记者问》，文史知识，2005年，第2期，第7-9页。

[2]赵贤德：《演讲语言与欣赏》，北京：科学出版社，2010年版，第7-9页。

[3]谭汝为：《应用语言学的研究现状与学科建设问题》，理论与现代化，2002年，第1期，第51-55页。

[4]赵贤德：《传统语文教学的理论意义与实际意义》，中学语文，1993年，第3期，第9-10页。

（赵贤德，王宏民 常州 江苏理工学院中文系 213001）