小学英语高年级新授预习课教学模式

张丽敏

摘 要：小学英语高年级新授预习课教学模式包括：热身激趣、导入新课；认读预习目标、明确预习任务；预习过程（录音呈现对话、听音跟读、朗读训练，巩固与运用、拓展创新）；预习检测，矫正读音。

关键词：小学英语；高年级；新授预习课；模式

课程改革纲要指出：“要激发学生学习的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯，指导他们掌握基本的学习方法，并鼓励他们采用适合自己的方法学习，逐步提高他们的自学能力。”预习是教学过程中的一个重要环节，是培养学生自学能力的重要途径，是自主高效的前提和基础，要提高教学的有效性，必须从预习抓起，教师要帮助学生进行有效的预习。针对小学生的年龄特点和英语学科的特点，小学英语高年级新授预习课可以尝试如下教学模式：

一、热身激趣，导入新课

教师根据学情及教学内容采取灵活多样的呈现方法，如，TPR教学法、谈话法、游戏法、课件导入法等，达到温故而知新的目的，激发学生的学习兴趣。

二、认读预习目标，明确预习任务

根据英语学科的特点，学习目标计为：

1.能听、说、读、写本课的重点词汇（词组）；（重点）

2.能听、说、认、读本课的重点句型，并能熟练朗读对话；（重点）

3.会对重点语句进行创新应用。（难点）

教师要根据实际教学内容把具体的单词（词组）、句型及语句功能写出来。本环节，教师可以先让学生自己读一读预习目标，然后进行适当的解读，便于学生更好地理解目标，做到有效的预习。

三、预习过程（先自己独立完成，再与同伴交流）

（一）录音呈现对话（课文）

本环节，学生先听2遍录音，领会对话大意，然后完成下面两项任务，并将疑难和困惑问题记录下来或在书上做标记。教师要巡视并深入各小组的学习中去，做必要的帮助与指导。

任务一、单词学习

1.自读对话，结合单词表圈出新单词；

2.自读单词，不会的用双色笔标出来；

3.对子、小组合作交流，顺利达标；

4.将新单词写一写、记一记。

任务二、对话学习

1.自读对话，找出目标句型，理解后读出。例如，找出“哪些句子是表述过去生活的？”

2.目标句型的句子结构是什么？写一写。如，“There be”句型的一般疑问句结构是什么？它的答语有哪几种？

3.再读对话，完成相关的问题，可以是判断、问答或者选择题，目的是让学生更好地理解对话的大意，培养他们的阅读能力。

要想更好地完成此任务，小组长的带头作用及组织能力是很关键的。小组长要让组员人人张口说、张口读，而且要掌握好组员对单词、句型、对话学习的程度，真正做到兵教兵、兵管兵，提高预习的效率。这就要求教师对小组长的培训一定要到位而且有素。

（二）听音跟读，朗读训练

本环节，主要是培养学生的听、说、读、演能力，分两步：

1.教师播放录音两遍，学生跟读对话，模仿纯正的语音语调。

2.教师可采取男女生、师生、学生组间、组内角色扮演、朗读等训练形式，达到熟读的程度。组内角色扮演朗读时组长要分好角色，为展示对话做好准备。

（三）巩固与运用，拓展创新

本环节主要是培养学生的交际能力。教师要组织学生对本课的重点语句进行灵活、创新的运用。形式主要是围绕目标语句小组内创编一个简短的小对话或者是类似句型的列举。

四、预习检测，矫正读音

本环节主要是检查学生的预习效果。教师可以采取口头提问或者笔试小测验，或者二者有机结合的形式，检查学生对预习目标的达成情况。如果有不理想之处，如，单词的发音、句型的认读、对话的理解等方面，教师要做及时、必要的纠正及训练。

（作者单位 辽宁省阜新市太平区实验小学）