初中英语课堂教学模式探究

兰啟青

近年来，通过“学名校经验、创教学特色”等学习，我在平时英语教学中探索适合本学科的有效教學模式，在近一年的探索和实施后初见成效，对所实施的模式命名为“235”模式。

一、“235”课堂教学模式

1.“235”模式体现在课堂上：即课堂40分钟按照2∶3∶5的比例，划分为“8+12+20”，教师的“精讲”贯穿整个课堂，要求时间不大于30%，中小学据学科不同可做适当调整，但不超过40%，学生课前展示、自主学习占到50%，剩余的20%用于每堂课的成果测评。

2.“235”模式体现在学习小组建设上：学习小组以四人为宜，每组人员组成20%是优秀生，50%是中等生，30%是后进生。小组内形成帮扶互助，促优扶差，达到整体提高。

3.“235”模式体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，50%是通过讨论才能学会的，30%是通过学生之间在课堂上展示，互相回答问题。

4.“235”模式体现在学生的课后作业布置上：即20%的课后作业课堂上当堂完成，50%的课后作业课下完成，30%的作业由科任教师设计，作业设计要典型、实效、高效，要体现近年来中考命题的特点，直至九年级有一个渐进式过程。

5.此模式强调学生的“先学后教”。

6.此模式强调“因材施教，培优补差”，帮助学生树立学习的信心，从而促进学生全面发展。

二、“235”教学模式对教师的要求

1.要求教师做到“四为六突”，“四为”即教师为主导，学生为主体，动手实践训练为主，态度情感能力为目标，这是为了保证课堂教学质量而提出的要求。“六突”，即突出重点，突破难点，突出精讲精练，突出思维训练，突出因材施教，突出课后作业的典型性。

2.在“235”课堂教学模式的实施过程中，要求教师尽量遵循以下五项有效教学策略：一是“先学后教”。二是“三讲三不讲”。要求教师在学生学习的基础上，重点讲易错点、易混点、易漏点，学生已经学会了的不讲，学生通过自己学习能够学会的不讲，偏题、怪题、难题不讲，充分利用有效时间完成教学过程。三是及时矫正反馈。四是两布置两不布置。不布置重复性的作业，不布置惩罚性的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展。五是创设有效问题情境，培养思维能力。

总之，据名校的经验和实际情况进行教学模式的摸索、实践，通过“235”课堂模式教学大大提高了学生的学习兴趣和培养了自主学习、合作探究的能力。

（作者单位 青海省湟源县大华镇中心学校）