浅谈多媒体网络技术在技工院校应用文教学中的运用

彭斐旎

摘 要：多媒体技术的广泛应用为师生工作、学习带来深刻影响。本文以技工院校应用文写作课程教学为例，对多媒体网络技术融入应用文教学的意义、多媒体网络技术在应用文写作教学中的优势及应注意的问题进行了探讨。

关键词：技工院校 多媒体网络技术 应用文写作 教学

多媒体技术由于自身所具有的优势，被广泛应用于各个领域，如在教育领域出现了多媒体教材、多媒体教室、多媒体作业等。在多媒体技术迅猛发展的同时，网络技术也不甘落后，得到了普及。借助各种形象生动、丰富多彩的网络资源，多媒体技术获得了更加广阔的发展空间。现代意义上的多媒体技术常常是和网络技术结合出现的，依靠网络技术发展各种多媒体业务已经成为时代发展的客观要求。随着多媒体技术的日趋成熟，教学的多媒体网络化已成为现代教育的一大特征和标志。

建设数字化校园、推进数字化课堂建设已成为各类院校适应时代发展的可行之路。目前，国家正在大力推进各类院校的数字化校园建设，数字化教学应用，尤其是多媒体技术应用，为学校师生的工作、学习带来了深刻的影响。技工院校也已经加快了多媒体技术在日常教学中的应用步伐，正在逐步实现教学手段的现代化、网络化。

一、多媒体网络技术融入技工院校应用文教学的意义

1.有助于实现应用文教学的信息化

现代多媒体网络技术作为创新的教学手段走进了校园，进入了课堂。多媒体网络技术的应用可使技工院校的课程教学工作更为方便，其所具有的查找方便、信息量大、检索迅速、系统性好的特点，可提高工作效率，更新传统的课堂讲授形式，使技工院校应用文教学的信息应用更加系统、规范。

2.有助于提升学生应用文写作的有效性

多媒体网络技术集声音、图像、视频和文字为一体，能产生生动活泼的效果，并实现实时传递，使学生易于接受，形成积极主动的学习态度，增强学习的实效性和运用性。从实际运用来看，虚拟技术已被运用到具体的应用文写作范例中，各种网络交互学习和远程学习平台建设技术已日趋成熟。因此，学校可以尝试建设一个专门的应用文教学多媒体平台，将课件、范例、视频、作业、书籍、链接、回帖综合到一起，使用多媒体网络技术，冲破传统教学的框架，改变应用文写作课单一、枯燥的说教教学模式，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教学情景。

3.有利于进一步总结应用文教学工作经验

在应用多媒体网络技术的过程中，需要对技工院校应用文教学方法、模式和策略进行探究，这将进一步总结应用文教学的工作经验和成果；还有利于帮助教师更新教学观念，改进工作方法，在信息网络时代中能更有效率地开展工作，适应数字化校园建设的需要；同时也有利于课程教案的保存，以及更快地发现教学存在的问题，以便不断改进教学工作。

二、多媒体网络技术在技工院校应用文教学中应用的优势

1.构建教学情景，激发学生兴趣

多媒体网络技术通过一些特殊的输入设备和一些专门的软件，实现人与环境之间的交互，通过多媒体将图形、文字、声音和图像进行有机整合，结合生动的案例和素材，将当前应用文教学书本的内容和网络知识进行融合，从而构成了一个生动形象的多媒体学习交互环境，构造出与社会环境相近的学习场景，有助于学生发现问题和解决问题，并探索解决问题的办法。

事实上，多媒体网络技术的使用，一方面可以将课堂上、课本中抽象的内容具体形象地呈现出来，使学生更加容易、更加直观地理解教师所讲授的内容；另一方面，通过这种来自不同视角、不同层面的知识表征，促使学生更加全面、更加深刻地认识知识，能够从多个角度阐述知识。

在应用文写作课中，书信文书、会议文书、法律文书以及框框条条的格式范本很容易让学生感到枯燥。引入多媒体网络技术之后，教师可以通过图像和动画来模拟真实工作环境，以动态的方式来表达课堂的教学内容，并且利用课件的互动性使学生参与其中，这样不仅可以完成教学任务，还能激发学生的学习兴趣。

学生对于应用文写作课一旦产生了兴趣，就会改变以往认为应用文写作枯燥无味的看法，会在课后通过网络技术查阅资料和实例，补足自己不熟悉的知识点，加深对应用文的了解，真正把应用文应用于日常工作和生活中。

2.教学双主交互，提升教学效果

无论是对学生主体地位的彰显，还是教师主导作用的发挥，多媒体网络教学均有帮助。也就是说，通过多媒体网络教学能够实现学生、教师与计算机之间的交互。教师通过多媒体网络技术的使用，创建符合自己需要和课程需要的课件和情景，将应用文知识点以情景的形式进行联系，激发学生的求知欲望，培养学生解决问题的能力和实际生活中的写作能力。

应用文写作最大的特点是实用性强。学生在课余时间进行练习时，可以根据老师建立的情景选择自己所需文本进行写作练习，在发现问题、解决问题的过程中，获得知识。同时，教师还可以根据网络上的操作监控，了解学生的学习动态，掌握学生的学习情况，适当调节自己的教学节奏，给学生提出建议和帮助，引导学生自主地学习应用文写作。与传统教学模式相比，多媒体网络教学使得教师和学生在整个教学过程中的地位和作用都发生了根本性的改变。

应用文写作的特点决定了其教学方式必须保证学生的高度参与，只有这样学生才会真正学会使用应用文。运用网络多媒体技术，可以大大加强师生之间的交互性，让师生能更顺利地进行交流。首先，学生在应用文写作上遇到难题，可以实时向老师求助，老师也可以实时解答有关问题。其次，在应用文写作课堂上，教师可以将课本中应用文的各种文书类型以模拟视频、动画的形式放到课件当中，增强现场感；学生则通过观察视频、动画，对于课件中的写作知识点有更深入的理解；教师再安排学生根据视频、动画进行现场演练。在这个过程中，学生的主观能动性得到增强，自主学习能力会有所提高。

3.利用网络资源，培养学生自学能力

在应用文写作课堂中引入网络资源，是应用文写作课智能化的最好方式。教师将有代表性的视频插入课件之中，在放给学生观看之后，组织学生进行小组讨论。然后在教师的引导之下，学生试写，教师讲解，师生共同参与，完成相应的教学任务。同时，应用文写作的题库比较灵活，具有实操性、针对性，并且不同类型难度不一，单一地、孤立地考查学生的应用文学习效果的做法已无法满足现实教学的需要。使用多媒体技术，教师可以随时在课堂上对学生进行检查，例如将根据网上新闻得到的一份高价值的案例作考查题目，来检查学生的掌握情况。

多媒体网络技术的另外一个优势是可给学生提供个性化学习的条件。传统的应用文写作教学在很多方面限制了学生的自主性，培养缺乏针对性，这主要是因为传统教学没有做到根据实际问题因材施教，因此不可能实现个性化学习。而多媒体技术给学生提供了一个自学的开放平台，学生可以根据自己的需要选择应用文写作类型。学生在自学过程中遇到问题，可以自己到网络上寻找解决办法，也可以给老师发e-mail或者用帖子留言的形式进行请教，老师也用同样的方式给学生答疑。同时，学生之间可以相互提出问题，共同交流、共同进步。只有在这种个性化的学习模式中，才能让每个学生都自主参与进来，发挥自己的主体作用，提高学习的自主性。

三、多媒体网络技术应用于应用文教学应注意的问题

1.考虑学生的接受能力

多媒体网络技术的运用所带来的最显著的变化在于教学工具的使用。我们所熟知的粉笔、黑板等传统的教学工具被新型的多媒体技术取代。通过电脑、数字屏幕等的使用，将简单的传统教学变得图文并茂，让学生有一种直观的、身临其境的感觉。因此，与传统的教学方式相比，多媒体网络技术的介入不仅增加了信息的传递量，同时也扩展了教学表现方式。但是也应该考虑到信息量过大学生是否能完全接受的问题，学生的接受能力应该是教师教学中考虑的重点内容。所以，教师应该在课堂教学过程中尽量多给学生思考、消化的时间，避免出现学生跟不上教学进度的问题，从而影响多媒体网络技术优势的发挥。

2.改变传统的教育思想和教育观念

随着多媒体网络技术在应用文课堂教学中的普及，教师应该改变传统的教学思想和教育观念，而不仅仅是更新教育方式和教育手段。在实际教学过程中，教师应该建立与多媒体技术应用相配套的教育思想和教育观念，教材的选择、教学进度的制定、教学内容的安排都要进行相应的改进，应更加强调应用文写作的实际运用性和可操作性，着眼于学生的自主学习能力、实际问题处理能力的培养。

3.改进教学技术，注重课件设计

多媒体技术帮助教师将灵活运用教材、改进教学技术和引导学生学习更有机地结合在一起。一个好的课堂，少不了先进教学技术的使用，而多媒体技术的重要性又集中体现在课件的设计上，科学地、系统地设计课件尤为重要。首先，好的应用文写作课件必须通俗易懂，能引起学生的共鸣。其次，能够将多媒体网络技术的优势发挥出来。只有使用计算机、视频播放器等工具，并结合应用文课程的资料、动画和视频，才能制作出科学的课件，将课堂的表现形式和内容融于一体。再次，好的应用文写作课件可以搭建一个学生写作实操的平台，增强课件的实际操作性，让学生具体参与到应用文的写作实践中。

参考文献：

[1]徐福荫，袁锐锷.现代教育技术基础[M].北京：人民教育出版社.2005.

[2]张红霞.多媒体网络技术在课堂教学中的应用探讨[J].山东理工大学学报（社会科学版），2010（6）.

（作者单位：广东省机械高级技工学校）