技师学院模具技师培养模式的探索与实践

周磊敏

摘 要：模具行业的飞速发展急需大量的专业技术人才，而传统的师傅带徒弟培养模式已无法适应现实需求。如何培养具有较高综合素质的模具专业技术人才，已经成为许多职业院校面临的问题。本文以技师学院模具技师培养模式的探索与实践为例，提出了培养具备较高综合素质的模具技师人才的教学方法与思路。

关键词：模具 技师 培养模式 实践

模具行业是宁波重点优势行业之一。宁波模具工业在经过三十多年的发展之后，在产值、质量和技术等方面均在全国获得了较强的优势地位。据统计，目前宁波从事模具加工的企业已达6500家左右，从业人员超过20万，模具产值已达150亿元人民币，商品规模突破59亿元人民币。

宁波模具行业急需大量具备较高综合素质的技能型人才，但模具行业中接受过专业教育的人才比例较低，仅占20%。从业人员文化水平不高、服务意识不强、专业知识和管理能力缺乏等问题，已成为制约宁波市模具行业持续发展的瓶颈。

一、宁波职业院校模具人才培养中存在的不足

为顺应社会人才的需求，目前宁波的许多中职和高职院校都开设了模具设计与制造专业。但是多年来宁波市仍然存在着“模具企业招不到所需人才，模具专业毕业生找不到自己位置”的尴尬情况。这主要是由于中职学校学制过短，高职类院校的教学模式又过于偏向理论而造成的。落后的教学模式，导致中职学校毕业生只能从事技术含量较低的工作，高职院校的毕业生在“只懂理论不懂实践”的窘迫中求职无门。更有学生因此转行，造成教育资源的浪费。

二、技师学院模具技师培养的探索与实践

技师学院是为适应高技能人才培养需要，以培养技师和高级技师为主要目标的高技能人才培养基地。因此，技师学院要在办学理念、教学模式、课程体系和师资结构上克服传统教育观的束缚，运用自身的办学优势和特点，探索出一条新的道路。

宁波技师学院根据宁波市及其周边模具行业的现状和发展趋势，广泛征求用人单位意见，调研众多相关院校的专业教学模式，最终结合学院的实际情况确定了模具设计与制造专业的培养目标：培养德、智、体全面发展的具有扎实理论基础和操作技能，并且取得模具专业技师职业资格和大专及以上学历的技术技能型人才。同时在以下几个方面进行了大胆的探索与实践。

1.培养思路

（1）构建新的课程教学体系，既要紧密结合模具设计与制造专业国际国内发展的大方向，又要结合学院实际情况，形成自身办学特色。

（2）进一步加强和完善实践教学环节，加大对学生动手能力和解决工程实际问题能力的培养力度，切实为培养工程实用型人才打好基础。

（3）在教学方法上，注重因材施教，注重学以致用的引导，注重实际应用知识的传授，以适应不断更新的知识和技术要求。拓宽学生的知识面，多了解企业管理、项目运作和人文社科方面的知识，使他们真正成为适应行业需求的综合型人才。

2.教学体系和方法创新

（1）理论教学中加入先进技术讲座。在科学技术飞速发展的今天，模具行业的发展也日新月异。模具加工新工艺及CAD/CAE/CAM等软件工具的层出不穷，在极大提高模具设计制造效率的同时也对模具行业的技术人员提出了更高的要求，不了解最新的技术行情就无法适应高速发展的模具产业需求。

因此，学院模具专业每个学期都会邀请企业专家和技术人员到学院为模具专业师生介绍模具加工制造的最新工艺和技术，同时还邀请模具设计制造行业较为先进的CAD/CAM/CAE软件公司技术人员介绍最先进的模具设计、制造和仿真模拟软件的最新功能和特点。而对于模具技师段的学生，要求在完成正常课时之后，还要参加一定数量的先进技术培训。

（2）软件教学中加入先进的CAE软件应用。近年来CAE技术在模具行业中得到了越来越广泛的应用。由于CAE软件能够仿真产品的成型过程，使厂家可以在进行模具加工前优化模具设计和预测产品缺陷，从而降低模具制造周期和修模次数，对模具生产具有重大意义。

宁波技师学院在模具专业软件教学中除了教授传统的ProE、UG、Cimatron等软件，还加入了模具CAE的内容，并且有针对性地选择了moldflow、dynaform、flow-3d三款CAE软件进行教学，而这三款软件分别是注塑模具、冲压模具、压铸模具工业中主流的分析软件。在所有软件教学完成之后，要求学生综合运用CAD/CAM/CAE软件，结合实际产品设计一款模具，以加深学生对专业知识的掌握。

（3）系部企业化运作。针对宁波地区模具企业的特点及技师学院的特色，宁波技师学院提出了系部企业化运作的全新校企合作模式，这一模式的具体实施思路如下：一是在校办企业下成立模具制造部，教师为模具项目的负责人（项目经理），学生承担具体的设计生产任务；二是所有的模具生产任务均来自企业，企业与模具制造部签订合同，老师与学生按合同进行设计制造，在模具产品制造完成并且经过企业验收合格后再出售给企业；三是在学生进入技师研修阶段之后，学生不仅承担模具设计制造任务，还可以参与模具的生产管理，带领高级工段的学生独立完成整套模具的设计生产任务。

笔者认为，系部企业化运作存在三大优势：一是技师学院“亦校亦厂”，学生在学校内就可以体验到企业的运作，并且参与到具体的项目中去，不仅学会了模具的设计制造，还充分利用了在校时间；二是学生不但可以参与模具的加工生产，在高年级段还可以承担生产管理的工作，不仅了解了模具的生产加工流程，同时为向更高层次的职位发展做好了准备，而这是在企业实习中不可能实现的；三是校办企业的非营利性质，收取较低的加工产品费用，大大提高了企业与学校合作的积极性，同时也为企业节省了成本，有利于企业的发展，形成了双赢良好局面。

（4）开设模具数控加工兴趣小组。模具设计和制造是相辅相成的。现代的模具行业要生产出高精度、高质量的模具产品，越来越依靠于先进的数控加工。懂得甚至是精通数控加工，对一名模具技师来说是尤为必要的。因此，学院模具专业专门开设了模具数控加工兴趣小组，由模具专业具有丰富数控加工经验的技师担任兴趣小组指导老师，教学设备也是较为先进的高速数控铣床、精雕机、线切割机床等。技师班的学生在课余时间都可以参与到模具的数控加工中去，通过一年左右的数控加工兴趣小组学习，在毕业时基本能够操作数控设备，完成中等难度的模具产品加工。

（5）培养学生项目运作的商务能力。模具的加工制造是一个多工序，长流程运作的系统工程，在模具项目从引入到开发直到开发完成、交付产品的过程中，项目负责人不但要进行技术方面的把关，还要负责如模具报价、成本控制、项目资金流管理、外协加工协调、模具合同条款确定甚至商务谈判等等工作。

在具体运作过程中，指导老师应引导技师段的学生全程式的参与到项目当中，包括学习模具的报价、外协加工厂家的选择、模具合同订立时需要注意的原则，增值税发票的开据原则等等。这些实用知识的学习，有利于学生更加深入地了解模具生产的商务运作流程，使学生为在将来成为一个优秀的项目经理或者创业者做好了知识储备。

（6）多个过关考试项目严格把关技师质量。技师的培养是技师学院工作的重中之重，因此严格把关技师研修的效果，使得培养出的模具技师名副其实，宁波技师学院对学生一年的技师研修期间所学的重要项目和课程都要进行过关考试，只有过关考试全部通过的学生才有资格参加技师答辩。通过系里和学校的研究确定了二维CAD、三维CAD、模具安装、模具报价等16个过关项目。

（7）毕业设计由老师和企业专家共同把关。学院模具专业的每一个技师段学生在毕业前，均要求独立完成一套模具产品，包括模具的设计、制造、装配、试模、修模，直至企业对模具产品验收合格，在学生进行毕业答辩前，须提供模具整套设计图样、主要零部件的加工工艺表、模具设计过程的PPT演示及与企业客户签订的模具出售合同。

在技师段学生毕业答辩时，由学校老师及受邀请的模具加工企业技术人员组成答辩委员会共同审核技师学生的毕业设计。经此一役，学生的学习能力增强，综合素质提高，到企业后基本不需要再培训，就能够快速适应企业的生产过程，成长为独当一面的技术和管理人员。

3.配备先进的设备，建立技师研修室

如今，模具加工企业越来越需要会操作高端机床的模具技师。而在传统的校企合作模式中，出于对设备寿命的考虑，学生很少有机会接触那些昂贵的加工设备，使得能操作高端加工设备的毕业生寥寥无几。

宁波技师学院结合市场的需要配备了GF阿奇夏米尔公司生产的精密数控慢走丝线切割机床、镜面电火花机床、高速铣床及其附属设备，这些设备均为模具加工企业生产高精密模具的主流设备。并且模具专业还将这些设备的使用作为技师研修的必修科目，使得学生具备了操作高端模具加工设备的能力，大大增加了毕业生的就业竞争力。

同时学院还专门为技师研修段的学生专门设立了技师研修室，在技师研修室内配置了高性能的电脑和打印机，同时技师研修室内还与宁波模具协会的数据库相连，方便学生查询宁波地区模具企业的相关情况，技师段的学生可以便捷地完成模具设计的前期工作。

三、结语

技师学院培养技师人才，应该始终以企业需要和行业发展为导向，只有学生具备较高的综合素质，毕业后才能真正成为精设计、懂制造、能管理的多面手。

参考文献：

[1]王永峰，曹静.高职高专院校模具专业教育中的问题浅析[J].职业教育，2008（8）.

[2]范文衷.现阶段技工教育几个问题的思考[J].职业技术教育，2006（2）.

[3]潘光.模具行业急需高质量的技能人才[J].中国教育报，2006（3）.

[4]曹波.论技师学院的人才培养观[J].科学之友，2007（12）.

（作者单位：宁波技师学院）