运用信息技术，为“青春期”教学“减负增效”

张琳骏

上好一节青春期生理、心理卫生课，不少教师会有些发怵，因为学生此时是敏感的年龄，而学习内容又是敏感的话题。在初一下学期“青春期”一节的课堂教学过程中，笔者也遇到了相似的情况：

①学生内心很感兴趣，但在课堂上却很难做到积极参与，大多数学生都会觉得不好意思、羞于启齿，从而不能使知识能力的培养和情感、态度与价值观的教学目标水乳交融。

②用一课时的时间来进行“青春期”教学，时间是远远不够的，教学效果不好。

教师怎样改变传统生物课堂讲授式教学，选择好的教学方式，提高青春期教育的有效性呢？在后来的“青春期”一课教学中，笔者尝试运用信息技术来组织课堂教学，把学生从原来的教室拉到网络教室，让学生畅游在网络中，取得了较好的效果。

1.问卷调查，引入课题

针对男生和女生身体发育的不同特点，笔者分别设计了男生卷和女生卷。

男生调查问卷：

（1）你是（ ）岁时身高开始突增的？

（2）你出现喉结了吗？

（3）你有没有出现遗精？

（4）你觉得你是不是进入青春期了？

（5）你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？

（6）你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？

（7）你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？

女生调查问卷：

（1）你是（ ）岁时身高开始突增的？

（2）你的乳房开始发育了？

（3）你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己吗？

（4）你觉得你是不是进入青春期了？

（5）你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？

（6）你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？

（7）你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？

学生根据自己的性别选择相应的调查问卷在网上答题，匿名回答。教学中笔者发现学生能认真回答。调查后，教师总结学生的答题，从中发现了学生存在的一些困惑与问题。学生还不能很好地了解青春期知识，对自己的一些生理反应，一下还不能适应，情绪不太稳定。下面教师引导学生对这些问题进行有针对性的讨论。

教师反思：这里充分利用了信息技术的优点，解决学生的性心理困惑。

①网络的隐蔽性。性教育本身的特点要求对敏感问题不好多谈，特别是在课堂上。通过网络调查的形式，学生可以在匿名的情况下，大胆地表露自己的真实想法，这是传统教学方式不能达到的。学生心理各方面的顾虑减少了，很坦然地就置身于教师预设的情境中去了。

②网络的平等参与性。传统教学课堂易导致部分学生上课发言，其他学生观看，学生的参与度太差，而通过网络调查，学生都具有平等的机会参与调查，更好地反映了每个学生的情况。同时，教师也可以利用网络教室的技术特点独自看到学生的答案，了解学生的认知水平和学生的困惑，为后面教学的有效开展做了好的铺垫。

2.学生回帖，深入展开课题

新课成功引入之后，笔者又根据“青春期”一节的教学目标和学生们所困惑的问题开设了第二个模块——男生、女生悄悄话，其中列出了如下主题：

男生悄悄话：

（1）精液的组成：精液主要由精囊腺和前列腺分泌的黏液组成，精子细胞只占精液的很小部分。所以“一滴精十滴血”的说法是没根据的，正常遗精不会有损健康。

（2）包皮过长：包皮是从外面包裹着阴茎龟头的皮肤，青春期后正常包皮能够向后褪而露出龟头，而少数人的包皮过长，始终不能露出龟头，这将容易在包皮内积聚包皮垢不利于健康。

（3）如何注意遗精卫生。

（4）手淫：即以手刺激性器官以获得快感的行为，据统计男女都有一定比例。在过去很长的时期手淫都被医学界当作不正常的行为，现在人们一定程度上已认可其为一种渲泄方式，不过手淫并不是种好习惯。

女生悄悄话：

（1）月经的形成：一个女孩一生中第一次月经来临称为月经初潮。月经初潮标志着女性青春期的到来。月经是女子周期性子宫内膜剥脱、经血从阴道排出的过程。

（2）注意经期卫生：注意外阴清洁；注意防寒保温；劳动量适度和避免剧烈运动；月经期饮食官选择新鲜而易于消化的食品，但不宜过饱；月经期间应保持心情舒畅，避免参加情感过于激动或使精神易于疲劳的活动。

（3）少女为何月经不准。

讨论：你感到自己在青春期中，最大的困惑是什么？我从上面的资料中你收获了什么？

在这个模块的教学中，笔者先在模块页面上列出上述主题，并且在每个主题中都提供一定的资料供学生们自主！学习。然后学生可以根据自身情况，集中讨论：从上面的资料中收获了什么？自己青春期中最大的心理困惑是什么？在相应的主题后面回帖，发表自己的观点和困惑，教师也参与讨论点评。

教师反思：

①在本模块中，笔者首先也利用了网络的隐蔽性特点，在网络环境中学生互相不知道发贴者的真实身份，隐私权得到保障，发贴的学生又不会怕其他同学的嘲笑，所以学生敢于表达自己的意见。如果是在传统课堂中，可能教师自己都不好意思说，而现在学生可以大胆地谈。

②利用网络广泛的优点，有利于学生自主学习与合作学习相结合。在网络中，学生自己可以自我学习，教师可以先收集一些资料，或学生自己到网上收集，但学生自己收集要花费大量时间，效率低，只能在课后，课堂上以教师预先收集为主，学生自主学习。

③针对学生的困惑，其他学生可以集思广益，相互合作学习，每个学生对别的同学的困惑，可以及时地在网上给予帮助，激发了学生的合作意识、参与意识，真正地做到自主学习与合作学习相结合，提高了课堂教学的效果。

3.案例分析：身边的故事

学习青春期生理和心理的知识，不仅要求学生树立有关青春期的正确观念，更重要地是能够正确处理发生身边的有关青春期的事。

在前面的学习中，学生已经知道了一些青春期生理和心理的知识，已经不会再对青春期有朦胧的感觉，而且也开始在心里树立有关青春期的正确观念。因此在这个模块的教学中，笔者出示了一个小故事，进行学生案例分析，反思自己生活中有没有这种现象发生。

故事：静梅和许宏都是学习非常优异的学生，一次偶然的机会，他们相互认识了，并且相互产生了好感。于是许宏就经常以各种名义找静梅去逛街或游玩。一学期过去了，两人的学习成绩在不知不觉中明显下降了。老师多次找他们谈心，他们仍然不为所动。讨论：请评价静梅和许宏的行为？怎样认识早恋对学习与生活的影响？我们应该怎样做？

课后，教师引导学生在班级网页上开展这方面的探讨，学生自由讨论，也请家长与其他教师一起参与讨论。由班级一位学生总负责，注意讨论中不能有不文明的词语。

在这个模块的教学中，教师通过一个小故事，让学生在此模块页面上发表自己的观点，并引导学生进行评价男女生之间萌动的“恋情”，应如何正确处理。然后师生共同讨论，形成正确的青春期认识，最后延伸到课外，课后讨论。

教师反思：早恋问题一直是困扰班主任头疼的问题，怎样用合适的形式进行引导，才能让学生更容易接受，网络交流应该是一个很好的方式。通过网络这种形式，能够使课堂与课外相结合，学校与家庭相结合，给学生、老师、家长等不同人群有一个平等交流的平台，达到多元化教育的统一。通过对案例中小故事的讨论，学生各自发表自己的意见，进行广泛的争辩。学生虽然也有很多不同的意见，但在争辩中，还是达成了一些初步的共识。而对还有争论的问题可以延伸到课外，进一步探讨，还请家长、其他老师一起参与，实现了青春期教育的有效性。

实践证明，运用网络技术来实施“青春期”一节的教育教学，有效地避免了传统生物课堂讲授式教学在本节教学中遇到的尴尬场面，学生积极参，一j课堂，他们的知识广度进一步拓宽，课堂效率有很大的提高。网络环境下，青春期教育这朵羞答答的玫瑰终于慢慢地开放。同时，笔者也坚信在网络环境下，青春期教育将不再成为教师“教”和学生“学”的负担，提高青春期教育的课堂教学效率必将大有作为！