利用新教材特色 上好初中生物课

陆嘉琴

苏科版义务教育七年级教科书《生物学》，于2012年9月在七年级开始使用，该教材充分体现了新课程理念，在科学性、思想性、生动性、时代性、发展性等方面都有出色的表现。

1.彩图形象生动，功能多样

彩图是新教材的一大景观，色彩鲜艳、形态逼真、具有立体感、动态感的彩图，能迎合初中生好奇的心理，对学生有很强的吸引力。根据每一幅彩图所承载的教学功能，新教材中的彩图主要分为五类：①生物体形态结构生理图，这类图能帮助学生形象地掌握生物体的形态结构和生理功能，促进学生掌握生物学核心概念和基本生命规律。②图表数据图，能培养学生分析处理图表数据的能力。③实验探究图，主要通过示范实验过程，激发学生实验兴趣，培养学生实验和探究能力。④生物技术发展图，让学生了解当前生物科学的新进展，对学生进行科学情感、态度和价值观教育。⑤生产生活实践图，帮助学生将生物学知识与生产、生活相联系，增强“STS”意识。教学中，教师要正确引导学生看图、读图、说图、画图，充分挖掘图中隐含的信息，分析图与图之间的内在联系。例如，对于教材中的实验操作示意图、探究过程流程图，教师在实验探究之前，可让学生图文结合、充分预习，随后学生在实际的实验探究中对实验方法、过程、结果、注意事项等有更直接更深入的了解，进而提高实验课的效率。对于教材中的部分结构图，教师可让学生动手画画，便于记忆。教学中，教师应充分利用新教材的这些形象生动的彩图，帮助学生快速地掌握生物学知识，激发学生热爱生物、喜欢生物学，增强学生的审美意识，陶冶学生的高尚情操。

2.“信息库”内容丰富，信息量大

“信息库”是新教材的一大特色，为了给学生留下构建知识、对知识进行深加工的空间，确保学生真正进行独立的探究、实验和思考，凡是涉及探究、讨论等活动结论的知识或答案均放在“信息库”中。“信息库”内容主要有三种形式：①提供与学习重要概念相关的阅读资料，帮助学生形成和理解核心概念。例如，在讲到“生物生存的环境”时，有关“生物生存的环境、非生物因素、生物因素”等重要概念均在信息库中出现，教师应先启发学生尝试用自己的语言表述这些概念内容，然后再引领学生阅读与分析“信息库”中的知识，逐渐理解和完善核心概念的内容。②作为正文内容的补充，对学生所学知识进行适当的延伸和拓展。例如，在讲到“植物对水和无机盐吸收”时，“信息库”中出现“化肥的使用和环境保护”，这样既拓展学生的知识面，又增强学生的环保意识，教师应引导学生认真学习，充当环保一员。③辅助学生的探究性学习。例如，在讲到“光合作用”的概念时，“信息库”中有“光合作用产生氧气的实验示意图”，可引导学生深入探究并充分理解“光合作用”的产物。“信息库”中的内容大多可在教学中及时讲解，有些可安排到课后让学生自学。生物教师还应和学生一起收集和处理与生物学密切相关的新信息，进一步丰富“信息库”内容。

3.“DIY”简易实用，可操作性强

DIY是“Do It Yourself”的英文缩写，意思是自己动手做。新教材安排的“DIY”活动能紧密联系学生生活实际，激发学生动手操作的兴趣与热情，增强学生的实践能力和创新能力。此栏目的内容丰富：有动手操作实验、有收集和讨论分析资料、有模型制作与拆装、有剪拼模式图、有角色扮演游戏活动等，而且取材方便，步骤简单，可操作性强。对于有些内容，教师可让学生先预习动手做做，然后带到实验室观察。如让学生预先准备好写有“A”和“B”或其他图案的的透明纸等，然后带到实验室，放在显微镜下观察，把观察到的物像写出来；有些内容如“尝试探究光照对植物生存的影响”，教师安排到课外让学生以个人或小组的形式一起讨论实验设计、然后进行独立或小组操作，最后到课堂上把实验的结果向全班汇报；教师也可让学生把自己亲手做的“生态瓶”、“模型”、“自制饮料”等带到学校，全班展示、分析评比，让学生发表获奖感言。这样不仅能促进学生真正地动手，而且能激发学生不断进行科学探究的热情。

4.科学探究趣味性强、层次性好

新教材课程内容涵盖了科学探究，科学探究作为10个一级主题中的第一主题，其重要性不言而喻。科学探究内容的编排，由易到难，层次性好。如先向学生介绍科学探究最基本的方法——观察和实验，后讲调查和测量等方法。在讲“观察”时，先让学生明确科学观察的注意点，后让学生“尝试观察”，在观察的基础上，让学生“学做实验”，体验实验的一般过程，最后让学生“学习科学探究的基本过程”。为了帮助学生提高对科学探究的理解和认识，教材安排了巴斯德研究肉汤变质问题的典型案例，引导学生先模仿科学家进行科学探究的基本过程，培养学生实事求是的科学态度和科学思维的好习惯。在学习了巴斯德案例的基础上，教材进一步安排了“尝试探究水温的变化对金鱼呼吸次数的影响”的活动，在这一活动中学生要进行“实验变量的控制”、设置“对照实验”、设计记录表、测量与计数、最后分析数据得出结论。随着探究内容的层层深入，学生的探究技能不断提高。新教材遵循初中生身心发展的特点和认知规律，编排的探究内容不仅层次性好、趣味性强，而且能紧密联系学生实际生活，如“探究水分对植物生存的影响”、“探究暴食暴饮引起消化不良的原因”等，让学生在活动中学习生物学，在生活中学习生物学，让教育通过生活发出力量而成为真正的教育。值得注意的是，学生在进行探究性学习中，总会遇到一些困难，生物教师要积极引导并组织学生进行探究性学习，鼓励学生从小要有充当小科学家的意识，让学生对探究活动流连忘返。

此外，新教材还编排了“生物、技术、社会”、“超链接”、“小资料”等栏目，能进一步激发学生学习兴趣，拓展视野，满足不同学生的需要。生物教师一定要注重新教材的编排特色，认真钻研教材和生物学课程标准，利用现代化的教学手段，创造性地使用新教材，使学生在知识、能力、情感等方面得到充分的发展。