试论少数民族地区中小学音乐课堂里顺利开展音乐综合实践活动的几点措施

摘要：在音乐教育基础薄弱但是拥有丰富少数民族艺术资源的少数民族地区来说，开展音乐综合实践活动有继承发展民族艺术的特殊意义和重要的实际价值。但是怎样才能帮助经济基础薄弱、教育观念落后的他们顺利开展音乐实践活动呢？本文提出五点措施，希望能有所帮助。

关键词：少数民族地区 中小学 音乐实践活动

20世纪90年代以来，美、英、法等许多国家在基础教育课程改革中都注重开设音乐综合实践活动类的课程。中国的《全日制义务教育音乐课程标准》也指出：“音乐是实践性很强的课程，应着重培养学生的音乐实践能力，而培养这种能力的主要途径是音乐实践，不宜追求音乐知识的系统和完整，应该让学生更多的直接接触音乐教材，在大量的音乐实践中掌握运用。”那什么是音乐综合实践活动呢？总的来说，音乐综合实践活动是一门具有经验性、实践性、和综合性的课程。经验性在于它培养了学生利用所学音乐知识和积累的学习经验去解决问题的能力；实践性在于强调多样化的实践性学习，比如课题研究、走访调查、实地考察、实际操作；综合性在于它强调超越教材和课堂局限，密切关注学生与自然、与社会、与生活的联系。基于音乐综合实践活动的这些特点，如果能把这门课程与少数民族地区的文化艺术巧妙地相结合起来，那么这对于少数民族艺术文化的继承和发展来说就具有很大的实际价值，也应值得在广大少数民族地区进行推广。笔者大致认为在这些地区的中小学音乐课堂里开展的音乐综合实践活动主要有以下几个方面的内容：一是增进对少数民族艺术活动历史的认识，进而了解当地少数民族文化。二是了解少数民族艺术与现代生活和当代社会文化之间的联系。三是积极鼓励中小学生参与民族艺术活动，进而培养欣赏、继承及发展少数民族艺术的音乐综合能力。四是大力关注民族艺术活动，培养学生崇高的民族文化情操。五是培养中小学生对少数民族艺术活动的兴趣，丰富他们的业余生活。从这五个方面积极引导学生开发和利用课外学习资源以开展音乐综合实践活动，这也是全面提高学生音乐综合素养的重要途径。

一、音乐综合实践活动在少数民族地区中小学音乐课中的重要作用

少数民族地区的中小学音乐教育的目的在某种意义上来说应该是对少数民族艺术的继承和发展，培养既具备现代音乐知识又熟练掌握传统音乐技能的继承人。作为音乐教育体系中重要组成部分的音乐综合实践活动对于实现这个目的的来说，就具有了相当重要的意义。首先它能激发学生对音乐课程学习的兴趣，并在此基础上加强他们的民族情感。学习音乐不仅仅是使学生掌握一些音乐知识和技能，更重要的是通过音乐教学活动让每一个少数民族地区的学生从小就浸润在民族音乐的母语环境中，从而喚起了他们在民族感情上的共鸣，促进人与人之间感情的交流。其次是着重培养学生主动思考、探究的学习习惯。在少数民族地区的音乐的教学中，教师要挖掘出学生身上的少数民族艺术才能，以学生为中心，开展多元化的音乐教学活动，最终达到全面提高综合音乐素质的目的。最后是加强培养学生的创新能力，而且这种创新能力的培养对于继承和发展少数民族艺术有着密不可分的联系。教师在教学过程中，应以培养学生实践、创新能力为前提，在完成基本技能教学的同时，运用各种方法和手段，启发学生学生发现、吸收新信息，解决现在普遍存在的少数民族艺术传承中的各种问题，使他们成为适应21世纪的音乐人才。

二、少数民族地区中小学音乐教育中有效地开展音乐综合实践活动的措施

可是在贫穷的少数民族地区中小学里开展音乐综合实践活动有着重重地困难，那么我们怎样才能在有限的条件里进行有效地音乐实践活动呢？笔者认为可以从以下几点来改善教学环境。

（一）提高各级教育管理层对音乐实践活动的认识

首先教育行政部门应严格执行学校艺术工作条例，确保基础音乐教育教学工作规范顺利开展。其次各级教育部门的领导也要把音乐教育工作提到议事日程，清除“主科”与“副科”的旧观念，真正把音乐教育工作扎实、有序地开展起来。同时在如何突出音乐艺术专业特点、如何提高音乐教育师资队伍素质与水平等问题上，结合新的社会形势要求，制定出音乐教育教学改革的新思路。最后是学校的领导要在实践中不断更新理念，创新思维，总结先进的音乐教学经验，开拓办学思路，大胆创新实践。

（二）补充具有鲜明少数民族艺术特色的音乐教材

学生的音乐综合实践活动也应该在教学大纲的范围内进行，那么就涉及到了音乐教材方面。在这里音乐教材不仅仅只有国家发行的那几本，还应该充分挖掘学生身边的民族艺术精华，创编富有当地民族特色音乐的教材。民族音乐教材一般包括民歌、民族器乐曲、戏曲音乐、说唱音乐和以民间音乐为素材创作的现代音乐等等内容。它们都体现了中华民族特有的审美习惯和审美观。常用的手段是采用直观的方式，介绍少数民族音乐的过去、现在和将来。在介绍过程里，教师要掌握大量的关于这个民族的背景资料，并结合最新的发展状况，采用插图、录像和语言描述等方式，让学生多方面了解本民族历史文化背景，将学生与民族音乐的距离拉近，继而对民族音乐产生浓厚的兴趣。

（三）加大对少数民族地区中小学音乐综合实践活动的资金投入

少数民族地区学校由于资金的缺乏，导致音乐基础设施不全，因此完全依靠独特的自然资源是难以完全开展民族音乐文化教育活动的。而任何的少数民族音乐活动的开展和少数民族音乐文化课程改革的实施，一定的经济开支又是必不可少。大多学校只能依靠中央财政的拨款，缺少可以流动的资金。当然也可以有计划的向当地文化教育部门申请专项资金，补充学校教学资源和设备的不足。而且在每个学期、每个学年或少数民族人民举行重大的传统节日的时候也能得到资金的保障，这样就可以支持学生参加民族艺术活动，从而达到音乐综合实践活动课程培养的目的。

（四）积极建立课外兴趣小组加强校园文化建设

少数民族地区的音乐优势之一就是拥有具有少数民族音乐技能的民间艺人，中小学校可以将其特聘为教师，请他们对课外兴趣小组的孩子们进行面对面的授艺。这样可以弥补学校音乐教师对某些民族音乐知识和技能的不足，从而促进、提高、优化民族特色艺术教学的质量。同时也开拓了学生们的视野，充分挖掘了他们的艺术潜力，努力使学生各方面才智得到丰富和发展。

另外学校可以定期举办文艺汇演。学校音乐学科是个综合性学科，教师是不可能将当代音乐和民族艺术汇聚在一堂课上，而文艺汇演就是一个很好的展示平台。给平时爱唱歌以及在器乐、舞蹈上有天赋的少数民族学生一个展示自我的平台。使他们体验到舞台上表演获得成功的乐趣，培养他们对少数民族艺术的兴趣，以达到能够主动学习民族音乐，主动参与表现活动的音乐教学目的。

（五）加强音乐师资队伍建设提高音乐教师民族音乐素养

所以作为一名少数民族地区的音乐教师，专业素质的不断培养是非常有必要的。首先必须要了解本地区民族的历史、文学、地理等知识。其次，教师应该提高自身的地方民族音乐舞蹈知识和民族艺术技能。也就是说教师第一要能哼几首民歌、能跳几段当地的民族舞蹈。第二教师还要学会如何把地方民族音乐和一般的音乐知识结合起来进行教学，这就需要音乐教师在教学过程中不断地探索。最后音乐教师应注重自我能力的培养，也就是如何将自己所学到的专业知识转化成实际操作的能力，主要指音乐课堂教学能力及组织、辅导课外音乐活动的能力。而课外音乐活动的形式又多种多样，如组织民歌合唱队、民族乐队，组织当地文艺演出、民歌比赛活动等等。所以对音乐教师来说，接受专业知识的继续学习和深入了解当地民族艺术知识，是提高他们实践技能素质的重要途径，也是实现少数民族艺术传承的重要保障。

结语

音乐综合实践活动激发了学生的学习兴趣，培养了学生主动思考的学习习惯，还培养了学生的创新能力。但是关于怎样在少数民族地区中小学音乐教育中更好的开展音乐综合实践活动，怎样更好的把少数民族艺术继承和发展下去，这里还有很多值得我们去思考和探索的地方。

参考文献：

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[2]陈清.谈在小学音乐课中有效地开展音乐综合实践活动[J].空中英语教室（新教师教学），2010，（11）.

[3]韦青凤.引导学生参与音乐实践活动的途径和策略[J].科海故事博览·科教创新，2011，（02）.

作者简介：

徐燕琴（1977——），女，土家族，湖南吉首，中级职称，本科学位，研究方向：音乐教育。