语文课程改革之我见

摘 要：笔者一直致力于语文教学中关于浅显化教育、生活化教育、地方化教育、主题化教育的研究，本文就结合实际教学，谈谈笔者对课程改革的几点看法。

关键词：课程改革 语文教学 诚恳

课程是教育的核心部分，课程改革是基础教育改革的核心内容。有什么样的课程理念、课程内容、课程实施、课程评价，就有什么样的教学、什么样的基础教育。作为一名一线的语文教师，笔者认为要从以下几个方面推进语文课程改革。

一、修炼教师教学魅力

伴随着信息获取渠道的不断扩大，学生的知识面日益丰富，但职高学生因为年龄、阅历、学识的限制，以及长期缺乏文学“营养”，对语文作品的精妙之处往往无法深刻领会。这时，就需要教师去激发学生的学习热情，营造活跃的课堂气氛，完成预定的课堂教学目的，有效地突破教学难点，充分调动学生的学习兴趣。

教师课堂风格可以多种多样，或严谨、或幽默、或权威、或邻家，从而使课堂焕发出青春的活力与诱人的魅力，让学生觉得学习是顺理成章的事情。一旦学生对语文老师有强烈的喜爱，手头的书本看起来就会不那么难了。当教师个人风格能营造出一种热烈的课堂气氛时，不但学生乐于听课，热情高涨，而且会产生“共振”效应，教师也能在教学中实现教学相长。因此，笔者鼓励教研组教师注意保持和发扬自身教学魅力，如周丽文老师的严谨、黄百央老师的幽默、袁瑛老师的丰富、王健老师的老练、阮元老师的流畅……

与此同时，教师要经常互相听课，鼓励针对同一内容来进行不同风格的尝试和教学构想，这样的锻炼可以快速提升教师的教学水平，有效彰显个人风格。

二、用浅显的方法进行古文教学

语文教学中古文一块，向来是职高语文中的难点。教师教职高学生学习古典诗词，并非要使他们成为诗人或艺术家，而是希望通过学习，和教师一起揭开古诗词的神秘面纱，体验古人曾有过的生活、思想和喜怒哀乐，并在实际学习中达到借古寓今的目的。

在这个研究方向上，笔者认为用浅显教学法最为有效。在教学中，我们尝试将难懂的诗歌转化为直观形象的图画识记，或者用简易有效的诵读方法去记忆它，接近它。

三、创设生活化、德育化的学习氛围

“生活化”即将学生从抽象虚拟的课本堆中解脱出来，给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，使其在与实在世界的交流中产生对世界、对生活的爱，从而自发主动地去获取知识。

结合学生日常生活，鼓励他们查阅资料，进行动手实践操作、说说、演演、练练、想想等活动，提高他们的交际能力、发现问题和解决问题的能力，培养学生的自信心。比如结合学生家庭生活，提取学生喜闻乐见的话题，编辑《斗妈大全》等能够反映当代技校学生真实想法的小集子，鼓励孩子从自身生活中提炼思想的习惯，引导他们做有心人，去发现、去感受、去激活生活的印象。让他们意识到，在生活、学习中发生过的许多事虽小，但有意思，值得品味，且只要加以提炼，就可以写出很不错的习作来。

与此同时，在每周的随笔布置里，教师可以鼓励他们收集自己和家人的微笑照片、分析自己的性格、评论寝室文化的建设，也可以结合节日追溯来源，捕捉我们帮助家人干活时父母的感受，或者抬头看看蓝天观察它10分钟内的变化，春季来临暖风吹在面颊的感觉等等，经过这方面的训练，消除学生对于写作文的畏惧心理。

四、开展经典诵读及校本课程编写

课堂内外永远是学习的好时间、好地方。笔者认为，教师应努力开发校园学习资源，培养学生的听说能力。实践中，早读读本经过二学期的试用，非常受学生的欢迎。他们利用早读时间进行有效早读，周一、周三、周五为语文，使高雅的语言艺术对学生的精神领域产生深远影响。另外，学校开展“经典一刻”活动，引导所有学生坐在教室里朗诵传统文化读本或者书法练习经典段落，促进学生对古典文化的传承。

同时，我们通过对书法《笔墨情韵》校本教材的编写这一专题化教学的探索，大大提高了学生学习书法的兴趣和自觉性，保证了课堂教学的有效性。此外，从《论语》《孟子》《三字经》《千家诗》《千字文》《弟子规》《菜根谭》等中华文化名著中提炼出经典篇章，进行传统文化主题专辑的编写，归纳成慈孝、宽厚、敬业、向善、诚信、礼仪六大部分，加以通俗易懂的翻译、现代化的解读，编写成《传统文化篇》。

当然，传统文化有精华也有糟粕。从另一个方面讲，由于历史的变迁，有些精华也逐渐跟不上时代的步伐。此外，由于对鬼神的敬畏，传统文化中出现了一些迷信、虚幻、消极的思想。这就要求编选者既要有识别能力，又要熟悉现代学生的生活习性及爱好，在选材时，剔除糟粕，遴选出最精彩的篇章，并在尽量保持经典原文不变的情况下，对其思想進行贴近现代文化、贴近生活个性的解读。

课改给笔者带来新的视野，让笔者认识到：只有本着诚恳为学的态度，培养自身魅力、创新教学方法、营造良性氛围、传承经典文化，才能推进语文课程的改革进程。