多媒体技术在几何教学中的作用

张莉华

[摘 要]多媒体辅助小学数学教学，是时代发展的产物，运用现代教学技术能为学生的认识活动提供丰富的感性知识，促进学生的认识活动由感性认识向理性飞跃。在数学教学中，恰当运用课件能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生思维，提高教学效率。

[关键词]多媒体；几何；数学

一、激发学生学习兴趣

学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是学生感知事物、追求新知、发展思维的强大内驱力。使用适当的电教手段，创设新奇的学习环境，有助于激发学生的学习兴趣。例如，在教学“周长”的概念时，教师可以设计一只可爱的小蚂蚁绕平面图形爬一周的动画，学生定会被这动画所吸引，同时理解了“一周”的含义。使用多媒体可渲染课堂气氛，创造意境，激发求知欲，避免了枯燥教学，变静态为动态，有利于提高学生的学习积极性。

二、帮助学生了解几何图形的特点

教学中，为了使学生掌握知识的来龙去脉，可以利用电教媒体将教学所涉及的事物、形象、过程全部再现于课堂，通过其线段的组合、分离、变化速度的形成过程，使难以觉察的东西能清晰呈现在学生可及的范围之内。这样，就可以把抽象的平面和空间概念变得生动、形象，利于学生的理解。如教学“长方体和正方体的认识”时，教师可首先在屏幕上显示一个长方体框架，分别在8个点闪烁，让学生清晰地看到长方体长、宽、高分别相交的8个顶点，再把长方体分别相对的四条棱分离，一点点反复移动，进行组合排列比较，来证明相对的四条棱相等。把相对的上下、左右、前后两个面分别反复移动后重合，来证明相对的面相等。这种教学手段可以提高学生的空间想象力，克服其他教学手段的弱点。

三、帮助学生利用数学知识解决实际问题

小学生的生活经验是有限的，因而不能凭借生活经验把实际问题转化为数学问题进行解答。因此，教师可以引导学生建立表象，把特定的问题转化为图形进行知识解答。如题：一块布长2米，宽1米，要做边长是5分米的方巾，可以裁几块？教师可利用课件在屏幕上先显示长方形的一块布料，再显示正方形的方巾，通过不同色彩把一次次显示的正方形方巾铺在长方形的布料上，直到铺满为止。由于教学手段新颖，既吸引了学生的注意力，也使问题一目了然，学生从中很容易看出长方形里包含有几个正方形，即可以裁20×10÷（5×5）=8（块）方巾。从而提高了学生解决问题的能力。

四、帮助学生化难为易

多媒体课件具有文字、图片、动画、声音、图象等直观信息可以同步进行的优点，在同一屏幕上同时显示相关的文本、图象或动画，变抽象为直观，变静为动，向学生展示教学情景，呈现思维过程，化难为易。

如例题：把一个平行四边形拉动，它的面积是否发生变化？怎样变化？教师可在屏幕上先出示一个长方形，根据四边形容易变形的特性，反复拉动长方形，学生会清楚看到随着拉动的倾斜程度越大，它的面积会越来越小，反之，它的面积会越来越大。学生在计算中可明显地看到平行四边形面积变化的原因主要是它的高发生了变化。

化静为动，把图例由静态变动态，使复杂的数学问题简单化，抽象的数学问题具体化，将学生带进了知识形成的过程，突破了教学难点。

五、提高密度，给予学生优化练习

采用多媒体多功能及变化的特点，加大练习量，拓宽解题思路，强化练习效果是多媒体课堂的优势，也是减轻教与学的负担，提高学习效率的一种教学手段。组合图形练习是学生在小学“空间与图形”知识中的部分概括和总结，也是运用知识发展智能的重要环节。利用多媒体教学，可以使组合图形在一题练习的基础上通过变换，实现一题多变，为学生迁移、类推、发展思维能力创造条件。

六、帮助学生验证结论

数学知识的正确与否，还需要在实践中去验证，多媒体课件利用它的动画特点可以解决其他学具不能解决的问题。例如，在学完“圆的认识”时，教师可以采用多媒体，通过动画效应让学生一同体验正方形、椭圆形滚动的弊端以及圆形平稳滚动的效果，从而验证为什么运输工具的轮子总是做成圆形，而不做成方形或椭圆形。同时让学生在圆形滚动的感觉中来理解车轴要装在圆心上的原因（即同圆半径相等）。这样既巩固了所学的知识，又解释了所学知识与实践相符合的原因，让学生体会数学与生活的联系。

总之，应用现代信息技术辅助教学，是一种行之有效的教学手段和方法。教师在今后的教学中，要充分利用学校现有的资源配置，发挥其最佳效应，让其成为教师授课和学生学习的好帮手。

责任编辑 满令怡