浅谈小学数学课堂教学生活化的研究

吴莉

【摘要】 小学数学课堂教学生活化的研究，遵循“以人为本，发展为本”的教育思想，力求改革传统的数学课堂教学内容封闭、脱离学生生活实际、忽视学生学习需要的状况，改变传统数学课堂教学方式单一、学生学习被动、个性压抑、学习效率低下的课堂教学模式，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学模式，从而真正使学生的生命在课堂中得到健康的、生动活泼的发展. 体现“人人学有价值的数学；人人获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”的教育理念.

【关键词】 课堂教学；生活化；理论；目标与方法

《小学数学新课程标准》指出：“数学教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，同时获得广泛的数学活动经验”. 然而，在以往的小学数学教学中，我们的教师非常重视数学知识的教学，而很少关注数学知识与实际生活的联系，让学生感受不到数学的趣味和作用. 因此，在我们的课堂教学中，教师要充分利用学生已有的生活经验，从生活实际中引出数学问题，让学生体会到数学就在身边，从而体验到数学的魅力，并能随时把所学的数学知识应用到生活中去，培养学生的数学应用能力.

一、找准理论依据，构建实验假设

教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验. 主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识.

基于以上理论，我们提出了如下的实验假设：通过寻找学生生活中的数学，能从现实生活中提取有用的数学知识，将其带入我们的小学数学课堂，在课堂中实施教学生活化，以此来调动学生学习数学的积极性，使“数学”真正成为学生生活中的数学，也使学生能更好地理解学习数学的目的性，并能在生活中灵活地运用数学，通过参与一些数学实践活动，培养学生的创新思维，张扬学生的个性，使他们的数学素养得到真正的提高，为他们今后进一步学习数学打下基础.

二、更新课改理念，准确定位研究概念

课堂教学生活化，是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参与、乐于参与的生活过程，把课堂变成“小社会”. 它包括三层意义：

教学目标的生活化：即教学目标不仅是知识技能，更重要的是培养学生解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素质.

教学活动方式生活化：即教学活动是学生主动参与的生活过程. 教学生活化以学生为主体，关注学生需要和丰富学生社会生活经验，使学生既学到知识，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、问题解决能力），整体素质得到个性化发展. 在新理念的指导下，在小学数学教学实践中探索课堂教学生活化的操作模式及具体操作方法，以使数学课堂教学适应新课程改革.

三、正确制定研究的目标与内容

（一）研究的目标

小学数学课堂教学生活化的研究，力图体现“生活—数学—生活”的回归，体现“教、学、做合一”的理论和方法，把学生的实际生活和数学教学有机地结合起来，激发学生学习数学的兴趣，培养学生科学地思考周边事物和问题的能力，培养学生运筹优化意识和创新精神.

通过研究，找到最优的教与学的方法. 要让学生认识到：现实生活中蕴涵着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，面对实际问题时，能主动尝试从数学角度运用所学的知识、方法寻找解决问题的策略；面对新的知识时，能主动寻找真实的背景，并探索其应用价值；让老师知道在数学教学中，必须利用生活资源，让数学课堂教学“生活化”，也就是说从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化，数学问题生活化.

（二）研究的主要内容

课堂教学是学生获取知识的主渠道，要使学生积极主动地进入到课堂学习中去，使学生感到学习数学是生动有趣的，我们结合我校的实际情况，从以下几个方面对教学生活化课堂教学进行研究：

1. 课堂教学生活化

教学内容生活化：教学内容要紧密联系儿童生活. 通过教师对学生生活及兴趣的了解，以学生生活经验为依据，对教学内容进行二次加工和整合，重新组织学习材料，使新知识呈现形式贴近学生的生活经验.

教学过程生活化：在教学过程中，应从学生的生活经验和已有体验出发，将数学活动置于真实的生活背景中，营造一种现实而有吸引力的学习背景，提供给学生充分进行数学活动和交流的机会，运用直观语言、实物演示、游戏活动、多媒体教学、实践活动等教学方法和手段来模拟、再现和创设生活情境，寓生活中的数学问题于教学全过程，沟通数学与生活的联系. 让学生经历“生活—数学—生活”这样一个数学学习过程，建立一种开放的、与生活相结合的、生动的课堂教学模式.

作业形式生活化：“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的. 因此数学练习必须架设起“学”与“用”之间的桥梁，把练习生活化. 通过课堂延伸、写数学日记等作业形式，使学生及时将数学知识应用于日常生活.

2. 数学评价生活化

“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学，应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系……”基于以上理念，拓宽评价内容体系，改变单一评价学生学习结果的状况，做到既评价学生对知识的理解和掌握，又评价学生从生活中收集、处理信息的能力，思维特点，解题策略以及运用所学知识解决实际问题的能力，还要评价他们在数学活动中表现出来的兴趣、意志等非智力心理因素，以培养学生对生活的积极态度，即评价要生活化.