高中历史新课程教学策略

程臻

摘要：新课程三维目标是相互关系、不可分割的整体。教师应更新教学观念，转变教师的角色，实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化。

关键词：新课程；改革；教学观念

一、全面落实历史课程的“三维”目标

历史课程的“三维”教学目标是历史课程的根本所在，是历史教学活动的出发点和归宿。

在“三维”目标中，“知识与能力”强调的是历史学科的基础知识和基本技能，是课程学习的基本要求。“过程与方法”强调的是历史认识的过程和方法，要求学生参与历史学习的过程，形成正确的学习方法，有利于培养科学素养、科学方法以及实践能力，是课程目标的一个闪光点。“情感态度和价值观”大致包括三个方面的基本内容：热爱祖国、热爱中华民族以及由此升华的自豪感、责任感和人生理想；以人为本的人文主义精神和真善美的人生境界，积极进取的人生态度和健全人格，求真、求实的科学精神和态度、国际视野、全球文明和开放意识。“情感态度和价值观”是“三维”目标的核心与灵魂，也是教学过程中最有创新潜力的领域。

新课程三维目标是相互关系、不可分割的整体。在教学中，教师要结合学校和学生的实际，完整、准确地把握历史教学的总目标，不偏废、不落入套路，不流于形式。强调改革就是要打破传统的教师讲授、学生被动学习的教学模式，使以往单一的教学过程成为一个知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三位一体的过程，建立起学生主动学习、积极参与、注重能力与方法培养的现代教学模式。作为一门人文属性极强的课程，历史课程还必须注重历史思维能力的培养，尤其是学生创新意识和创新精神的培养。

教师应更新教学观念，转变教师的角色，逐步实现教学形式、教学方法和教学手段的多样化和现代化，要合理地、创造性地应用现代化教育技术资源，积极使用计算机辅助教学。在教学设计中，要善于从学生实际出发，营造教学情境、设计教学问题，并引发学生探究、解决问题；要注意师生互动方式；要设计两三种针对不同群体学生的教学安排。应提倡学生自主学习，教师在履行组织、指导、示范和传授知识的同时，应高度重视和尊重学生的主体地位，启发、指导和培养学生进行自主学习。

二、正确处理新课程标准与教材的关系

新课程标准是民族意志的体现，是课改的纲领性文件。历史教材是历史教学的重要材料，它是历史课程标准的灵魂。教师应转变思想，灵活地、创造性地使用教材，指导学生建立知识网络；根据课程标准，把握重难点，结合学生的实现学习水平，确定探索性教学的亮点。当然，对教材进行合理的取舍或调整不能影响教材的完整性，更不能一味地为了某种考试的需要，而应使主题更加鲜明，更有利于师生的探究学习和成长。

三、课堂教学设计的三个步骤

1.设计准备。（1）分析课程标准、教科书和教学参考资料。（2）分析学生的情况。（3）确定教学目标。（4）确定教学重难点。（5）设计教学方式。（6）设计教学环境和教学用具。

2.教学过程设计。（1）课前探究设计，设计引导学生进行课前准备和探究的问题与方案。（2）地理新课导入设计，设计每节新课的教学导语。（3）教学结构设计，依据教材内容设计教学结构，是整个教学设计的主体部分，要充分体现学生主体地位。（4）课堂小结设计，要对教材内容做全面的回顾和剖析，使学生正确掌握历史知识。

3.课后总结。包括两个方面的内容和要求。（1）评价教学效果，针对自己的教学设计方案和课堂教学实施结果，课后及时做出自我评价，并写出教学反思。（2）修改教学设计方案。

参考文献：

[1]王宏志.历史教材的改革与实践.北京：人民教育出版社，2000.

[2]曹大为，赵世瑜.普通高中课程标准实验教科书（历史）.长沙：岳麓书社，2004.

（作者单位 陕西省咸阳市乾县黉学门中学）