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王新成

《义务教育语文课程标准》在教材的使用上指出：“应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源。”因此，教师应根据新课程标准的要求，合理地选择教学方法，最大限度地发挥教材的作用。随着信息技术的不断进步，多媒体以其快捷、生动、直观的特点得到了老师们越来越多的认同，在教学中取得的效果自不必说。但是，多媒体教学有一个最大的缺点，那就是教师在课前要做大量的准备工作。特别是在广大的农村学校，要求教师每节课都用多媒体，更是一种奢望。有效地利用语文教材中的插图，充分发挥他们的功能，是解决这个问题的途径之一。

课本中的插图在内容安排与艺术构思上都独具匠心，将图画和文本有效地联系了起来，是新教材的一大特色。现行人教版初中语文教材插图有数百幅之多，其中封页插图46幅、课文插图99幅，练习插图10幅。这些插图题材丰富，形式多样，它们配合了课文中的主要人物、情景、景物等，是语文教材中的一个组成部分。插图不仅可以吸引孩子们的注意力，激发他们的阅读兴趣，还能弥补课文中文字描绘的不足，是不可忽视的教学资源。如果我们善于开发运用课本插图，它就会成为语文教学的一湾活水，对学生学习语文将会起到不可估量的作用。

在新课程理念指导下，语文教师可以从以下五个方面去灵活运用课文中的插图。

一、利用插图预习课文，学生可以初步了解课文

《死海不死》《从宜宾到重庆》属于说明性的文章，前者有两幅插图：一幅是死海的地理位置图，一幅是人在死海海面上看书报的图。学生在课前预习时如果能先看两幅图的话，就可以清楚地知道死海大体处于什么位置，周围的环境是怎样的，在死海发生了什么奇怪的事情，为下一步教师对课文的讲解起到很好的补充作用。后者有一个地图，学生看了可以用来理清课文顺序，从而理解说明文的“空间方位顺序”。

二、利用插图导入新课，是激发学生兴趣的有效方式之一

良好的开端是成功的一半。一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，教师一开始上课就要想方设法抓住他们的心，激发他们求知的愿望。插图是把抽象的文字变成可感形式的视觉艺术，由图引出课文，不仅可以调动学生获得新知的积极性，而且通过文图的衔接为学生迅速领悟教材打开了方便之门。

在教学《牛郎织女》一文时，上课伊始，我先从插图入手，让学生放飞想象的翅膀，用自己的语言描述插图的情景，讲出不同版本的牛郎织女。他们的积极性被调动了起来，就会争先恐后地介绍自己给插图编的故事。接着去问：“我们的课本中又是如何介绍牛郎织女的故事的呢？”顺势利导，自然将学生引入到课文的解读中去，寻找相关的语句来印证，会收到意想不到的效果。

三、利用插图进行阅读教学，让语文课堂变得更加生动

教材中的插图多种多样，往往同课文的重点、难点密切相关，教师可利用插图作为解读课文内容突破口，化难为易。

在教学《童趣》一文时，学生如果没有见过仙鹤的话，可能对“青云白鹤观”“鹤唳云端”等词很难理解。在教学这一课时，我们可以把课文中的插图与文字有机地结合起来，然后引导学生去观察课文中的插图，提示他们教材的编排者用自己的画笔，将文中“青云白鹤观”“鹤唳云端”的意象有限地进行了放大，同时又运用夸张的手法，与文字所描绘的内容进行了对接。这样一来，抽象的文字马上变得生动起来，向我们直观地展现了一幅充满童真、童趣的“鹤唳云端”图。

四、利用插图练习写作，学生会写、爱写

观察是进行写作的前提，获取写作的素材、组织习作的语言、展示最终的作品都有赖于观察的敏锐、准确和条理。教材中的插图为学生提供了观察写作的对象。

《春》是朱自清一篇非常有名的散文，但不知什么原因，课文并没有配置插图，这也就为我们留下了想象的空间。在教学这一课时，我们可以和孩子们一起深入感悟课文内涵的美，然后引导孩子们用手中的笔，用文字分别描绘春草图、春雨图、春风图、春花图、春人图。

五、利用插图进行美育，培养学生爱美的情趣

初中语文教材向我们展现了很多中外文化名人、学者、民族英雄，由于历史原因和其他因素的存在的，我们可能无法理解凝聚在他们身上的人格美。教师可以引导学生欣赏课文中他们的画像，以此来感受他们卓越的思想、济世的抱负、旷达的胸怀，引起学生的景仰之情。

如，鲁迅先生是中国现代文学发展史上的一面旗帜。教材中的几篇课文配置了他的几幅肖像图，从不同角度概括了他作为战士的一面。《记念刘和珍君》中的鲁迅先生双眉紧皱，展现了他对刘和珍君牺牲的沉痛，以及对反动派杀害革命者的悲愤，体现出他那“横眉冷对千夫指”的战斗精神，而《琐记》中的鲁迅先生一脸的慈祥，对青年呵护备至，则是“俯首甘为孺子牛”的写照。

教材中插图不是一种摆设，而是编者有意为之。合理运用可使文本跃出生命的火花，不但能培养学生的学习兴趣，提高课堂效率，而且能开发学生的创造性思维，促进学生全面发展，无疑是实验教材中的一道亮丽的风景线。

（作者单位 山东省滨州市沾化县富源街道第三小学）