以专业技能竞赛促进会计专业教学

杨兵

摘 要：近年来，为了培养符合就业岗位需要的技能应用型人才，中职学校在大力开展教学改革的同时，结合就业岗位要求开展专业技能竞赛，推动了专业建设与教学改革向纵深发展。专业技能竞赛对技能型人才的培养、职业教育教师的成长、职业教育教学改革、提升职业教育技能教学质量都起到了积极的推动作用。

关键词：技能竞赛 会计专业 教学 促进

随着经济社会的不断发展，对会计技能型人才的数量有着更大的需求，同时对会计专业学生的技能要求也越来越高。只有全面拓展会计实践性教学，将会计实践教学与会计岗位要求紧密结合，切实提高学生的岗位技能，使学生能够运用所学知识熟练操作，才能适应当前经济形势和人才市场的要求。

目前，中职学校在大力开展教学改革的同时，结合就业岗位能力的要求，常态化地开展专业技能竞赛，倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”，以技能竞赛为载体，由理论学科为本位向以职业能力为本位转变，评价观念由理论本位向能力本位转变，逐渐形成了“普通教育有高考、职业教育有技能竞赛”的局面。事实证明，专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，是实现学校和企业联系的桥梁，是推动职业教育改革发展的动力，是职业教育实现能力本位教学目标的有效途径，有着非常重要的意义。

一、中职学校会计专业建设现状

目前，中职学校会计专业主要存在如下四方面问题。一是会计专业仍然偏重专业的理论性教学，轻视技能训练等实践性教学。即使一些专业课程的实践课时比例相对较高，但基本上都采用了封闭式的训练方法，教学观念和方法陈旧导致会计理论知识与会计实践严重脱节。二是会计课程建设主要以学科知识为主体，与社会需求和会计岗位要求严重脱节，学非所用，所培养的人非用人单位所需。三是教学模式还是从会计专业传统的理论切入教学，教师一心想把全部专业概念、原理知识教给学生，而这些原理、概念离学生的生活很远，学生学得吃力，事倍功半。四是落后的实验、实训设备和教师陈旧的知识结构，已经无法适应经济社会对会计专业教学的要求。

二、专业技能竞赛对会计专业教学改革的推动作用

1.促进会计专业教学观念和教学方法的转变

现代职业教育强调的是职业能力和职业道德的培养。对中职会计专业学生来说，动手能力强是他们的竞争优势所在。传统教学是以教师的意愿来统领课堂教学的，普遍存在着重理论、轻技能的现象，制约了学生职业能力的发展和综合素质的提高。

通过开展会计专业技能竞赛，可以促使教师和学生更注重技能的教学与训练。如手工会计和电算会计、翻打传票、点钞都是技能型竞赛项目，强调实际操作能力；创业者经营模拟沙盘对抗赛项目是一个团体项目，除了强调实际操作能力之外，还强调队员要具有独立自主、团结协作的职业素质，强调学生的创新精神，以及现场观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此，开展专业技能竞赛，可促使教师改变传统的教学方法和教学模式，将教师对学生的“要你做”变为学生的“我要做”，把课堂的主动权还给学生，让学生主动参与，激发学生的好奇心、求知欲，变被动学习为主动学习；同时让学生积极参与会计实践，营造培养思维能力、独立工作能力和创造能力的氛围，加强学生思维能力的训练和创新能力的培养，真正实践“做中学、学中做”的教育理念。

2.推动会计专业教学内容改革

目前，省市各级开展的会计专业技能竞赛促成了学生选手、指导教师、竞赛专家评委、财务软件供应商等参与者的交流、学习和探讨，将原有的经验和新的技术收获融为一体。因此，他们制订出的技能竞赛的内容和标准紧紧围绕会计岗位的能力要求，一方面适应了当前中职教育教学工作实际，使技能竞赛具有普遍的适应性；另一方面，技能竞赛方案又有一定的难度，并注重了新软件的应用，切实突出技能性，使技能竞赛具有较强的选优功能。

这就对中职学校会计专业的教学内容提出了更高的要求。中职学校广大教师、学生要想在技能竞赛上取得较好的成绩，就必须在教学内容上摒弃不适应社会发展的旧内容，吸收具有时代特性的技能竞赛新内容，切实加强技能竞赛要求的实践操作技能。如：今年的手工会计竞赛项目改变了传统的纸质试题，运用了无纸化高仿真技术，模拟一个制造业企业（一般纳税人）某月份的经济业务资料，统一采用福思特会计手工模拟竞赛系统作为核算工具进行手工会计技能竞赛。因此，通过专业技能竞赛，引导了中等职业学校及时改革教学内容，从而提高了中职学校会计专业学生的技能水平。

3.促进会计专业教学模式改革

会计专业技能竞赛以考参赛选手职业岗位能力的方式来评定竞赛成绩，并按具体工作任务要求设定评分细则。这引领了职业教育“以项目为载体、工作任务引领、行动导向”的教学改革理念，要求各学校改变原有的教学模式，采用“做中学、学中做”的一体化教学模式，激发学生学习热情和兴趣。同时，在教育教學模式、专业设置、课程内容改革方面更加注重实用性，在教材建设以及教学内容和教学方法的改革上，彻底改变传统的学科型教学模式，实现了课堂教学与就业岗位的“零距离”对接。

如2011年全国职业技能大赛，会计专业的会计实务项目是一个典型的理论实践一体化综合项目，它是会计电算化、翻打传票、点钞三个项目的整合，既考核财务会计理论、会计凭证、会计账簿、财务报表、财务软件操作等会计专业知识和技能，还考核翻打传票、点钞等特定会计岗位技能。仅有财务会计知识，或仅会电脑操作、翻打传票、点钞等技能，都无法完成这一项目，必须综合运用这些知识和技能才能顺利地完成比赛项目。

因此，会计专业需要从根本上改变理论教学与实践教学相分离的现状，实施理论实践一体化的教学模式，构建以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化专业课程体系。

4.促进校园文化建设

专业技能竞赛是学生职业技能展示的平台，其竞赛项目常常会以兴趣的形式传导到第二课堂，催生出众多的兴趣小组。如翻打传票、点钞、会计核算等兴趣小组，在促进第一课堂教学的同时活跃了第二课堂，活跃了校园气氛，促进了校园文化建设。在学生的积极参与和老师们的耐心辅导下，常态化的专业技能竞赛使学生找出了自身专业素养与企业要求的差距，明确了努力的方向和奋斗目标，学习积极性明显提高，在校园中形成了浓厚学习氛围。

5.促进学校会计专业实训室建设

开展会计专业技能竞赛需要高度仿真的会计业务平台，需要更新实验实训设备、软件。中职学校要以此为契机，加大实验实训室建设投入，并在充实、完善实验实训设备和软件的同时，组织财经专任教师到企业挂职锻炼，了解企业对本专业的具体要求，以课程对接岗位的标准重构专业课程体系，优化实习实训内容，可以极大地促进会计专业实训室的建设。

6.促进专业教师提高“双师”素质和教学业务水平

成功举办和组织会计专业技能竞赛，有赖于一支综合素质高、业务能力强的“双师型”教师队伍。这就要求专业教师在不断学习新的财经专业知识和技术以及开展科研活动的过程中，提高自身的综合素质。为了提高参赛学生的整体水平，负责训练的指导老师也需要广泛搜集资料，和学生一起研究各项比赛项目，积极学习，努力提高自身的业务水平。教师通过竞赛不断总结经验，查找差距，找出专业建设和教学中存在的不足并加以改进，从而形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局，极大地促进专业教师提高“双师”素质和教学业务水平。

7.促进学生的职业能力、职业素养和就業竞争力的提高

上至国家下至各校的各级会计专业技能竞赛，其竞赛项目和内容都能紧紧对接实际会计岗位的要求。在常态化的、贴近实战的会计专业技能竞赛的氛围下，学生在日常学习和训练中可以反复体验到实际会计岗位的工作流程、操作技能和工作要求，对会计专业技能的感性认识与理性认识形成良性循环，提高了自身的职业能力。同时，在日常学习和训练中，教师还可以潜移默化地培养学生养成严谨认真的工作作风、良好的团队协作精神和组织协调能力等职业素养。因此，常态化的、贴近实战的会计专业技能竞赛，必然可以促进学生显著提高会计职业能力和会计职业素养，进而提高学生的就业竞争力。

三、小结

专业技能竞赛不仅仅是参赛选手之间技能与水平的较量，更多的是参赛学校师资水平、设备条件和校企合作的比拼。为此，专业技能竞赛为中职学校会计专业课程的改革指明了方向。各中职学校以参赛为契机，在不断创新实践教学方法、提高学生就业竞争核心能力等方面找到了载体和切入点，为加强实训环节提供了依据。专业技能竞赛有效地促进了理论与实践教学相结合、课内与课外教学相结合、讲授与自我提高相结合，有效促进了会计专业教学改革。同时，专业技能竞赛不仅为学生提供了一个展示的平台，还对推动中职学校实践教学工作、提高技能教学质量起到积极作用，促进了中职学校办学质量的进一步提高。

参考文献：

[1]廖晨君.以职业技能竞赛为支点构建教学改革发展平台[N].中国教育报，2009—7—27.

[2]王午峰.中等职业学校会计电算化教学探讨[J].科技创新导报，2009（1）.