批判性思维与商务英语口语TBI教学模式

吴峰松

摘 要：由于传统英语教学的弊端，商务英语口语教学效率不是很尽人意。近些年，TBI任务型教学模式被广泛应用于实践，但还是存在一些问题。该文分析了该教学法的优劣，并根据其缺点提出了批判性思维和TBI任务型教学相结合的商务英语口语教学模式。

关键词：TBI任务型教学 批判性思维 商务英语口语

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（c）-0-01

随着经济全球化的发展，社会对于培养拥有更高商务英语口语水平人才的要求日益加剧，在传统口语教学模式之上，TBI（Task-based Instruction）任务型教学被广泛应用于商务英语口语教学之中，在取得一定成效的同时，也反映出了许多影响课堂顺利进行的问题。我们需要通过TBI让学生真正参与到课堂的同时，运用批判性思维训练提高课堂效率和效果，从整体上提高学生的商务英语口语水平。

1 TBI在实践教学中所反映出的问题

TBI教学是20世纪80年代国外兴起的第二语言教学途径，任务研究将二语习得研究与二语教学方法研究密切联系在一起，丰富了任务型教学理论。然而，由于学生本身水平有限，在处理任务时，往往出现无话可说，或者经常使用较低端词汇和语法等问题，无法在任务型课堂中更加高质量地提高商务英语口语水平。如对于以下口语练习任务：Find out the important factors influencing job-sharing.许多英语水平尚可的同学往往发现没有太多的话可说，根本无法在短时间内使用恰当的语句完成这个报告型任务。这里所反映出的不是英语水平的问题，而是学生批判性思维能力不够。在TBI教学模式下，配合批判性思维训练，学生可以在口语内容和表达方式上有很大的提高。

2 批判性思维在TBI教学中的应用

2.1 横向关联性思维

横向关联性思维是指根据主题的内涵和外延，按重要性依次思考出与主题相关的要点。如上所述的例子中：Find out the important factors influencing job-sharing.这里如果通过横向关联性思维，学生可以结合老师的提示，联想出很多相关联的要点，如：find someone you like，organize and plan how you share the work，communication等等。通过这种思维训练，学生可以轻松找到口语练习的切入点，不会无话可说。

2.2 纵向分析型思维

通过横向关联性思维训练，学生虽然可以找到很多口语练习的切入点，但是还是不能够很好地将话题要点深入探索，这需要另一种思维模式帮助完善学生的口语表达。通过纵向分析型思维模式，学生需要对每一个要点进行5W（when，who，what，where，why）和1 h（how）提问。针对该文中的口语练习例子，学生可以针对第一个要点find someone you like进行批判性纵向思维训练。可以问why should I find someone I like？ When and where can I find someone I like？ How can I find someone I like？等问题，然后将这些问题加以回答，并用相应的英语词汇和词组加以组织，便可组合成符合商务英语口语特点的口语表达。

2.3 横纵向批判思维的整合

在TBI课堂中，根据横向关联性思维要点的拓展和纵向分析型思维的深入，可以很好得将商务英语口语表达内容整合成互相联系的有机整体，达到商务英语口语训练的目标。根据该文所举例子，可以作出如思维图1所示。

上述是横纵向批判性思维整合的成果，通过横向关联性思维训练，可以得到横向的三个要点；通过纵向提问式分析型思维训练，可以将各个要点通过上图进行展开。以此，学生可以更好地进行商务英语口语训练。

3 结语

在TBI教学法广泛应用于商务英语口语教学的同时，我们不可否认学生思维模式的欠缺使学生往往无法在任务教学中得到充分的训练和提高。然而，通过批判性思维训练，学生可以很容易解决无话可说的问题，辅以商务英语基本表达结构和方式教学，学生的商务英语口语水平能够得到很大程度上的提升。

参考文献

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