重视情感投入，提高教学效率

蔡畅

现代教育日益重视情感因素在教学中的作用。从古到今许多文人学者对此都作了精辟的论述，梁启超就提倡“情感教育”，认为古来大教育家都是最注意情感的陶养，将情感的善的美的方面尽量发挥，把那些恶的丑的渐渐压伏淘汰下去。由此可见情感因素在教育教学中的作用。在数学课堂中要注重情感的参与，这不仅仅是数学教学表达上的需要，更是对学生塑造心灵、培养素质的需要。课堂教学中如何激发情感，又如何进一步深化情感，是每一个数学教育者必须重视并实践的问题。

一、设疑导学，变讲为思，营造和谐的学习氛围

新课标课程体系突出开放创新，课程内容突出新颖、拓宽、灵活，课程要求突出“以学生发展为本”。因此，教师必须更新教学理念，改进教学方法和手段，不断推出有创新、有针对性的教学新措施。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以教师在教学中必须设疑导学，变讲为思，课堂上不仅要多提出新问题让学生思考，还要引导学生不断提出问题，让学生敢想、善问、好问，发挥其主体作用，做到变“讲”为“导”，变“静”为“动”，营造一个开放、轻松的课堂气氛，使学生善学、乐学。

例如：学习“一元二次方程根的判别式”这一内容时，可安排这样的游戏：请几个学生分别说出几个一元二次方程，让老师迅速回答这些方程有没有实数解，有几个实数解。学生通过解方程验证后，发现老师的答案都是正确的。这时，学生会觉得很奇怪：老师怎么这么快就知道答案呢？这些一元二次方程里究竟存在什么特点？这样引发疑问，让学生感觉到一元二次方程中有些规律，也就激发了学生质疑、探究、深入思考的积极性。

二、解题导学，开拓思维，培养学生的创新能力

新课标教学必须立足于引导学生自主学习，自主探索，自主创新，紧紧围绕素质教育的目标和要求，培养学生的实践能力和创新能力。教师在进行数学解题教学时，不要让学生局限于一种思路、一种形式，而要鼓励、引导学生多角度地去思考，多种层次地去大胆设想，从而寻求多种解决问题的思路和方法，并且以问题为载体进行发散和延伸，使问题得到拓宽和深化，引导学生发现新问题、新方法，增强思维的发散性和创新性，提高学生的创新能力。

三、复习导学，变换方法，提高课堂复习效果

数学教学中如何提高复习效果，怎样使学生脱离“题海”的痛苦？一般进行章节复习总是按照课本内容顺序，把学生学过的知识原本地复习一遍，然后就加大题量进行“题海战术”。这样做学生既感觉乏味、疲倦，又难于记忆，难于理顺知识脉络。要解决这个问题，教师可引导学生用章节知识归类，编码复习：首先列出所有需要复习的主要知识点，然后进行归类排队，最后进行数学编码。这样学生就懂得了怎样让所学的数学知识由“厚到薄”，同时又能把知识由“薄转厚”，实现厚与薄的相互转化。

例如：平行线分线段成比例定理的复习。这个定理在教材中的地位颇为重要，是复习的重点，但要学生实质地理解掌握，可根据定理反映的图形特征进行编码为“543”，就是五线、四段、三平行，即5——五条直线，4——四条线段，3——三条平行线。综合来说就是，五条直线有且只有三条直线平行，三条平行线与另两条直线相交截下四条线段，这四条线段对应成比例。

此外，教师要注重导言的设计，巧妙引课，以激发学生的学习兴趣。因为生动有趣的导言往往能在瞬间把学生从离散的自由思维状态引导到浓厚的教学气氛中，从而取得良好的教学效果。教师若能巧妙地运用幽默、风趣、易懂，具有一定情感魅力的新课导言，就有助于激发学生的学习兴趣，使学生轻松愉快地理解接受和记忆新知识。

（作者单位：广东珠海市斗门区乾务初级中学）

责任编辑 邹韵文