化学教学中学生主动学习能力的培养初探

丁维建

主动学习能力是建立在观察、思维、记忆等能力基础上的一种综合的独立能力，它不是靠当“观众”看来的，也不是当“听来众”听的，而是从实践中来的，因此要通过亲身实践学生才能获得主动学习能力。具体说来，我认为可着重从以下几个方面入手。

一、培养学生学习兴趣，激发学生求知欲

1.从创设情境入手，着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，有目的性、有意识地创设情境，有助于学生主动地接受所学的知识，更能引起学生的好奇心。教师必须深入而且透彻地钻研本学科的课程标准和教学内容，仔细研究其中每个措辞的含义与作用，激起学生主动学习化学的动力。例如，在“酸碱指示剂”知识的学习中，老师可以先用毛笔蘸无色的酚酞试液在一张白纸上写“化学”两个大字，然后再用无色的澄清石灰水喷到白纸上，大家会立即看到两个红色的大字，再喷无色稀盐酸两个红字又消失了。利用这种兴趣实验可激起学生强烈的求知欲望。在教学过程中，只要教师做一个有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生产生浓厚的学习兴趣。

2.精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣

化学本身就与生活紧密联系，学生随处可见化学现象，所以教师可以抓住学科的特点，在备课的时候应用学科本身的魅力激发学生求知的欲望。同时教师本身以饱满的热情，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。另外，各种先进的多媒体也走进了课堂。如在我们学到构成物质的基本微粒这一节时，对于怎样用微粒的观点来解释化学反应这个问题，我们可以利用先进的多媒体动画来形象地模拟微观世界的变化。通过这样一个形象的、生动的视觉动画，能让学生轻松地掌握化学变化的实质。

3.积极开展课外活动，在享受成功的快乐中学习

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学习的愿望。请你记住，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”注重课外活动对学生的启迪、引导，与其在那喋喋不休地说教，不如让学生在课外活动中快乐地接受知识。活的课堂教学和丰富多彩的课外实践，创设了轻松欢快的学习氛围。它能激起学生学习的热情，使学生的主体性和创造性得到发挥，学生在轻松愉快的环境中学会了学习，学会了探索，从而收到最佳的教学效果。

二、培养学生的阅读能力

阅读能力是主动学习能力的核心部分，阅读是主动学习过程中的主要环节。几乎所有的学习，都离不开阅读。阅读时应注意以下几点。

1.从课本开始，从简单的基础学起

首先要让学生吃透课本。因为知识即是自学的对象又是自学的工具。在掌握了课本上的基础知识后再通过实验、观察、记录和表达等获得基本技能，为主动学习能力的形成创造有利条件。

2.进行科学的阅读方法训练

在指导学生阅读时，我们应训练学生从叙述中总结出要点，并用自己的语言表述出来，既便于记忆，也便于培养学生的口头表达能力。对基本理论部分，如原子的结构、质量守恒定律等内容，比较抽象、难懂，教师应指导学生对基本概念和重点段落反复阅读，对重点字、词、句加着重号画出，仔细揣摩，深入体会，准确理解。对重要的图表、数据，教师应引导学生总结出规律性结论，并结合实例说明用途。

三、培养好的学习习惯

美国心理学家威廉·詹姆斯说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”在加强课堂教学的过程中，要培养学生良好的学习习惯，这有利于主动学习能力的形成。

1.课堂上专心听课，以理解为主

学好基本知识，练好基本技能，这是培养自学能力的基础，这主要在课堂上完成。专心听课是理解新课内容中重难点的前提，理解是学会基本知识的关键。这就要求学生认真听教师的讲解，同时在课本上划下或记下重要的知识点并主动参与老师的分析过程。另外，教师的主导作用也很重要，教师应采用灵活的方法、善于创设问题情境，让学生在紧张愉快的环境中主动学习。

2.课后及时巩固并独立完成作业

复习是对所学知识进行巩固的一个重要环节。课后应给学生安排专门的时间阅读教材和写听课笔记，针对个人对新课掌握的情况，突出解决有疑难的地方，达到理解、消化、巩固课堂知识的目的。

3.查缺补漏

将自己在作业中做错的题目在单独的订正本上记录下来，请教老师或同学，彻底弄懂并把步骤写全。这样做可以把发现的漏洞及时补上，也可作为将来复习时的重中之重，同时也便于确定接下来复习的内容和方向。

培养学生主动学习的能力是一项长期的艰苦细致的工作，必须善于调动多方面因素，先让学生从“要我学”到“我要学”转变，才可取得良好的效果。实践证明，主动学习能力的培养，不但有利于学生取得好成绩，而且对学生升入高一级学校后的继续学习和今后的工作都大有益处。

（责任编辑 罗 艳）