浅谈小学语文教学的互动研究

龚荣銮

【摘 要】互动模式教学有利于培养孩子的自身能力，强化个人和整体的素质，促进学生自主学习，达到最好的教育成果。但在实施过程中，我们要做到优选互动节点，凸显互动主体，并在實践中进行真正的体会和研究，解决问题，让孩子得到真正的发展。发展小学教育，为孩子的未来奠定基础。

【关键词】小学语文；互动；启蒙；以学生为主体；引导教育；有效教学

在一个人的成长过程中，小学语文教育作为启蒙教育是其中非常重要的部分。在孩子对语言、认知等基本技能的训练上，与此同时也为孩子初步培养了道德观与审美，让孩子在学习中初步形成人生观、价值观。

1 互动教育的优点

小学语文要培养出具备良好的人文素质和科学素质，具备创新精神、团队意识和开放的思维路线，不仅能够进行基本的交流，也要能运用现代的技术，尤其要具备相应的能力，因此它主要培养的四方面是：学生阅读水平的提高、语文教学知识的拓宽延伸、学生的创新意识和创新能力的培养、小学语文作业的认真设计。

在互动教学的过程中，通过优化“教学互动”这一方式，调节老师和学生的关系及其的相互作用影响，形成和谐的学习气氛，学生个体、学生群体和老师之间的互动，强化整体的气氛和素质，促进学生的整体素质，自主学习，达到较高的多赢水平。

2 互动教育在实际中的注意点

2.1优选互动节点

互动教育开展的前提是要有良好的气氛，而讨论的“问题”是是教学活动得以开展的条件和基础。教师必须在课前根据学生的基本情况，立足教学内容和具体方向，进行问题设计，从而保证互动教学的实施。

一是“动”在教学热点上。选取小学生们共同感兴趣，全部熟悉的问题进行互动，便于学生进行思考发言，大胆提出自己的观点。如果提出比较生僻的问题，教学互动就难以开展，出现冷场问题。也可以课前给学生留作业，将问题提前告诉学员，让学员有所准备，也可以布置家庭性作业，让家长参与进来，帮助学生完成任务，促进家长和学生的互动。

二是“动”在教学重点上。教学的重难点的逐步推进关乎着学生学习水平能力素质等的生成。教育工作者必须把握好教育重点难点，提出能够拓展的，有价值且切合课程的问题，同时在过程中激发学生兴趣，引导学生进行思维拓展，发生知识碰撞，让各个层次的学生都得到锻炼，培养学生分析和解决问题的能力。

三是“动”在教学疑点上。提出一个问题，往往重要于解决一个问题。疑问是学习的开端，思考从疑问开始。在教学中，教师应该抓住学生容易生疑的部分进行问题设计，对于这部分学生就已经比较敏感了，再加上问题的推动，围绕问题就容易进行激烈的互动，激发了学生探索的欲望，也换来了轻松的气氛，开放的状态和充分的创造力。也可以不仅仅由老师提问，也可以由学生进行提问，自行探讨，老师只是进行指导。

2.2坚持凸显学生主体

时刻坚持以学生为主体，以促进学员的能力发展为前提进行教育活动的开展。学生是真正的学习者，是真正的课堂的主人，要让他们得到课堂允许范围内最大的自由，才能够真正开展互动式教学。互动教学如果能够真的建立，必须要双方共同努力，根本上取决于二者主动性、积极性、创造性的塑造，要努力营造课堂良好的气氛，建立良好自由的师生关系，让教师的教学观念进行转变，这是开展互动教学的前提和条件。

尤其要注意，要让所有的学生都参与到课堂中来。教师应该进行良好的引导，使全体学生的能力得到培养和锻炼，鼓励学院探索，培养小学生对语言、认知等基本技能的掌握，让孩子拥有自己独特的审美，此拥有积极正确的人生观、价值观，为每一个孩子的发展奠定的基础。

与此同时，教师应该留一定的自由空间给自己，让学生去提出疑问。改变传统的教学观念，真正的接受学员的质疑，认真解答，鼓励学院积极大胆提问，探索更多的方法，得到更好的结果。

3 互动教育实施中容易出现的问题、解决办法以及和案例的结合

3.1互动方式的选择

小学语文教学互动是指在课堂教学中通过老师和学生，或者学生之间的交流，相互思考、提问、质疑，在教学互动互促中产生了师生间的感情，也促进了思维的互动，知识迸发了新的火花，形成了和谐的气氛，变成了一个有效的学习整体。互动教学有很多方法，每种方法各具特点，教师要因材施教，根据具体情况，比如教学实际内容，教育对象等等进行选择应用。互动教育方式主要分为主题探讨式互动、归纳问题式互动、精选案例式互动和多维思辨式互动，各有利弊，需要教员去认真选择。在一些小学教学中会出现这样的个例，对互动方式选择的不恰当。对于小学生，为了一时的情急，就选择了较难的问题进行讨论，最后适得其反，学生难以参与讨论，导致课堂僵化，这就是不能够适当选择的结果。

3.2不能让所有学生参与到互动中来

在教学中会出现这样的案例，很多教师只培养小部分优秀学生，有很多学生不能够参与到互动中来，导致教育不能真正的贯彻。我们应该要注重各个层次的学生，各个类型的学生，进行真正的互动，也是对小学生的心里进行维护。

教师在教学中，对各个类型的学生应该有具体的对策，例如针对不发言的学生可以才去诱导的办法，进行推动，让他们参与到过程中来，也可进行点名提问。对待不积极的学生，也可进行诱导，主要在想法和思维上进行指导，让孩子们在不自觉中进入互动，真正的参与互动。

3.3教师教育过于死板

教师在教学过程中容易出现过于死板的状态。一种是气氛过于僵硬，不能真正的做到思维的碰撞和灵感的迸发。在一些实际的教育案例中，教师秉承传统的教育观念不愿意做出改变，教堂模式化，死板化。教师改变传统的教学观念，应该留一定的自由空间给学生，让学生去提出疑问，同时对此鼓励学生进行回答。在互动中探索最佳的答案，找到更多的方法，得到更好的结果。

另一种是过于模式化，为了互动而互动。在一些大型公开课上，很多教师会选择进行程式化的表演，在事先进行排练，这样做面子工程，虽然气氛看起来十分好，但是却失去了互动教育本身的意义，也对孩子的心灵造成不好的影响。自由的尺度教师要好好把握，这样才能在教学的同时得到最佳的成果。

3.4教师选择问题不到位

如同之前的案例，比如教师选择了较难的问题，或者问题较偏，太过细枝末节。教师不能够选择到合适的问题，原因可能有以下几点：没能对课程重点难点有具体的掌握；没能对课程有整体的规划；没有能让学生在互动中达到应有的重要作用等等。教师应当提高自身的素质，提升自己对课程的了解和运用。小学语文教学互动的主要目的是适应小学生心理发展和提高小学生人文，要真正的对孩子负责，让孩子进行有效率的学习，寓教于乐，在轻松的气氛中度过童年，做到这些要从教师做起。

小学语文教育作为启蒙教育，在一个人的成长中担任了非常重要的部分。小学语文教学采取互动模式教学在对孩子进行基础技能培养的同时，还有利于培养孩子的自身能力，强化个人和整体的素质，促进学生自主学习，达到最好的教育成果。在实施过程中，教师要激发孩子的学习兴趣，提高孩子的学习欲望，展现学生的个性，培养学生素质，做到有着重点，并且以孩子为根本，在实践中进行真正的体会和研究，解决问题，让孩子得到真正的发展，得到德、智、体、美全面进步，有较高思想素养、宽厚基础知识、一定的教育科研能力和管理水平、良好综合素质。

参考文献：

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