音乐教学中加强审美体验的策略

马洁

【摘 要】以新课标 “音乐教育是进行美育的重要手段之一，而优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉”为教学音乐的宗旨，本篇文章阐述三点：①精心选择有助于学生审美体验的教学内容。②灵活运用有助于学生审美体验的教学方法。

【关键词】审美体验；试听；灵活运用；培养；探索

一、精心选择有助于学生审美体验的教学内容

音乐教学内容是学生获得音乐审美体验的客观条件，选择具有欣赏价值，能够唤起美感的歌曲和乐曲作为音乐教学内容是极其重要的。音乐教材的审美因素包括立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。比如一首好的歌曲教材首先应贴近学生的生活，表达孩子们的心声，或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或托出一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀。这种立意与情境之美对学生有着深刻的感染力，会使他们的心灵萌发美的种子。音乐欣赏教材要体现经典性文献性，展示人类音乐文化的精粹，展示美的结晶。

音乐教学内容的选择既不是死板地教教材，也不是随心所欲地选择教材以外的内容。对于教材，音乐教师要善于发现和挖掘其中的审美因素，将自己的音乐审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审美渴望。同时，要充分挖掘利用与教学主题相关的内容，尽一切力量展示对多种风格的优秀音乐快乐、开放和自由的吸收，通过熟练的教学，说明音乐不论风格如何，都有表现力，从而帮助学生更多地分享音乐的多种风格。

二、灵活运用有助于学生审美体验的教学方法

小学音乐教学方法应从感性入手，采用体验的方式，以情动人，以美感人，重视教育的潜效应。

（1）重视音乐听觉培养。音乐是听觉艺术，听觉体验是音乐学习的基础，也是整个审美体验的基础，因此发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部过程。上课了，我拿出一张纸，走到学生中间晃了晃，问学生听到了什么？学生有的说听到了风声，有的说是纸的声音，有的说是塑料袋的声音。可见孩子们听得很仔细，很专注。接着我又把纸揉成一团，把纸一条一条的撕开，继续让学生听辩，学生们都非常敏锐地听出来了。我不仅仅是让学生感受到声音的变化，体验到不同音色的特征，更重要的意义在于这种方式十分有益于学生聆听习惯的培养。只有这样，学生审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入人的心灵，才能与心灵的体验浑然一体，审美体验才能有所效果。

（2）引导想象，鼓励探索。学生获得音乐审美体验的途径之一是听赏中的想象，它也是学生对音乐审美感知的再表现，再创造。音乐不同于美术，它是无形的艺术，看不到也摸不着，需要学生在聆听的同时，展开想象和联想的翅膀，将音乐作品的形象与熟悉的生活经验联系起来，探究性地、自主性地来感受、体验和表现音乐。音乐旋律流动的特性为学生想象的展开提供了很好的条件。

我在上完一年级欣赏《大象》、《小象》后，引导学生用画图谱的形式表达对两段音乐的理解，有些学生用线条的粗细来表现（粗线条表示大象、较细的线条表示小象），有些学生用不同的图形来表现（直线表示大象，曲线表示小象；波浪表示大象，一个个圆形表示小象等）。还有些学生用不同颜色的图谱来表现（颜色浓的表示大象，颜色淡的表示小象）。每个学生都根据自己已有的知识、经验，探索性地表现了对缓慢沉稳和欢快活泼这两种音乐形象地理解，并构建了与其他学科的联系。此时学生的想象、表现音乐的能力在审美体验的基础上得到了发展，并通过想象和探索，完善了学生对音乐的审美体验。

（3）创设情境，注重过程。在教学实践中常用的创设情境的方式有：①形象生动的语言描述。音乐教师要学会利用语言来描绘特定的情境，激发学生的情绪，在这过程中促进学生的想象与创造来完成审美体验。②妙趣横生的气氛渲染。有一则《叫卖调》的欣赏课例：为了增强学生的审美体验，我特意在课堂上创设了“集市一角”的叫卖场景，学生扮演小贩和购物者。一时间，吆喝声、讨价还价声、打招呼声等等交织在一起，有效地创设了一种“叫卖场景”，学生学习的兴趣相当浓厚。在这种氛围中学习音乐，学生心里直接产生了美的心理体验，审美情趣得到了发展。③丰富体验的电教手段。现代教学手段通过视、听的共同作用，将学生带入一种特定的情境，将音乐与真实的画面结合在一起，直接作用于人的大脑，在多种感官的综合运动中获取对音乐的信息和审美体验。

音乐是美的艺术，音乐教师是美的传播者，我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂，去感受美、理解美、表现美与创造美，塑造美的心灵、美的人格，让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。这个过程是漫长而曲折的，这就需要广大音乐教育工作者的共同努力，为培养造就适应新时代发展的具有高尚审美情趣的高素质人才而奋斗！

参考文献：

[1]《新课程标准》.《音乐欣赏》

[2]《音乐教育教学经验——中小学音乐教师丛书》