激活美术人文课程，促进校园文化建设

冯丽梅

健康的校园文化可以陶冶学生的情操，启迪学生心智，促进学生全面发展。当前条件下，学校应根据自身的实际情况，结合具体设置的学科课程教育去促进校园文化建设。

美术是人类文化的重要组成部分，“美术学科是人文学科的核心课程之一，凝聚着浓郁的人文精神。不同历史、不同民族的美术作品，生动而形象地表达了人们的信仰和价值、理想和愿望、情感和梦想、伦理和道德、智慧和教养、生活和劳动、气质和个性等各种人文特征，是人类文化传承最古老和最重要的载体之一。在现代社会中，随着电子信息技术的发展，人类已进入视觉文化时代，日益丰富多样的美术形式、视觉形象和视觉事件，在全球性文化传播和交流过程中再次成为‘最重要的载体之一”。《义务教育美术课程标准》提出：“美术课程应该在我国基础教育课程体系中发挥更积极的作用，为国家培养具有人文精神、创新能力、审美品位和美术素养的现代公民。”同时，它把美术本体的课程性质表述为：美术课程强调愉悦性、凸显视觉性、具有实践性、追求人文性。由此，在促进校园文化建设的过程中，根据美术课程标准的这些理念，可从以下几方面进行探索。

一、发掘美术课程的思想元素，注重德育渗透教育，促进思想文化的升华

德育是学校的灵魂，是校园文化建设的一个重要环节。美术课程中的美术作品欣赏和创作带有强烈的思想性。作为美术教师，在美术课程实施中，我们要注重发掘课程中有关思想教育的元素，向学生进行德育渗透，让学生在美术学习中思想认识得到升华。如讲授七年级美术下册《千姿百态的圆雕》一课，当我们欣赏作品《广州解放纪念碑》时，我们从它的材质、造型、空间、审美特征、时代背景等方面欣赏评述作品。对内在象征内容的认识让学生懂得，今天幸福的生活是无数革命烈士用鲜血和生命换来的，从而增强了对学生的爱国主义教育，激发了其对生活、生命的热爱。又如上八年级美术上册《传统纹饰·民族风格》一课，学生通过欣赏学习我国不同时期的传统工艺美术作品，领略各个时代的审美时尚、文化内涵和民族风格，懂得了这些艺术品是中华民族智慧和技巧的结晶，其背后蕴含着中华民族数千年传承不息的文化品格，学生们在潜移默化中获得传统艺术的熏陶，树立了民族自信，弘扬了民族精神。美术教育以其直观、感性、以情感人、以情育人为特点，它不以说和训为手段，而是依靠形象的力量向人们揭示什么是真善美、假恶丑、是非曲直，当分辨出对错真相后，学生才真正理解了道德，也真正理解了人性。美术教育能陶冶学生高尚的情操，不仅能提高审美能力、鉴赏力和创造力，而且能帮助学生树立理想，完善人格，净化心灵，升华道德，建立起正确的人生观和价值观。

二、发挥美术课程的视觉优势，巧妙布置校园环境，优化校园文化氛围

美术作为一门视觉艺术、造型艺术，它的优势在于以图像、图形去感染人，同时具备可观、可触的物质性、持续性等特点。因此，就营造一种艺术文化的育人环境而言，美术有着独特的优势，它能以艺术的校园布置，在校园日常生活中固定、持续地影响师生。比如，我们把学生的优秀课堂作业，师生参与的各类绘画、书法、摄影、手工艺等活动的优秀作品，美术兴趣小组的优秀作品等，一一展示于校内的艺术橱窗、书画长廊中；教室、走廊、楼梯、图书馆、办公室等都布置各类美术作品。学校同时可展示师生创作的壁画、文明礼貌宣传画、特色性标志牌、人文性警示语。学校的宣传墙，也要定期展示学生的文学艺术作品、校园生活图片、户外采风图片资料，内容丰富，形式多样，就会吸引学生驻足观赏，丰富师生课余生活。不妨由学生动手布置教室的环境，如图书角的装饰、黑板报的设计、教师讲台的装饰和美化等。这样，在校园每个角落都能欣赏到一幅幅、一件件别具匠心、充满创意的作品，使参与者品尝成功的喜悦，使观赏者在观赏过程中感受美的熏陶。师生时刻都感受到艺术氛围，有助于提高其艺术审美修养，拓宽文化视野，增强对美的追求，还有助于培养学生的兴趣特长和创造能力，创设良好的校园文化氛围。

三、弘扬美术课程的实践精神，设计丰富的美术活动，促进校园文化大发展

美术教育离不开美育实践，学生通过参与各种课外活动，把在课堂所学知识技能加以应用和提升，学校和教师只要给学生搭建一个好的实践舞台，他们的创新精神就能得到很好的锻炼。在各类活动中，将美术教育与校园文化建设有机地结合在一起。学校组织各类美术展览、比赛、诗歌朗诵比赛、艺术节等，组织学生参与舞台、道具、服装、主题标志等设计，而这些活动都与美术知识息息相关，通过组织学生积极参与，挖掘学生的创作灵感，既培养了学生的创新精神，又提高了其实践能力，同时也使学校的校园文化建设多姿多彩。例如：艺术节活动中，在教师指导下学生动手参与实践。全程策划都让学生共同参与：从视觉形象识别系统的设计、海报设计、舞台设计、服装设计到文艺表演等，这涉及到八年级美术上册《多姿多彩的服装设计》《我们的青春风采》；八年级美术下册《七彩科技节》《校园艺术展演》等几课的内容，也正好给了学生一个很好的实践机会，使艺术节成为传播校园文化的载体，为营造校园文明、礼貌、和谐氛围提供了平台，也将校园文化浓缩于艺术中。开展丰富多彩的课外活动，既为学生创造了多种多样的审美实践机会，又让学生把知识技能应用于生活学习中，以利于知识迁移。活动扩大了学生参加审美活动的领域，激发了学生的审美情趣，丰富了学生的精神生活，也让学生锻炼了能力，掌握了一定的技能技巧，全面提高了综合素质。通过美术教育与课外活动实践相结合，把美的“琼浆玉液”注入到校园文化中，形成富有感染力的校园文化氛围，创造了一种积极奋进、宽松和谐、静谧优美的审美文化，有效抵制了低级庸俗的非主流文化冲击校园。

四、发展美术课程的人文特点，开发本土民间艺术，拓展校园文化的内涵

每个学校所处的自然环境不同，校园文化建设可根据学校具体文化环境和学生的特点，因地制宜地对本地民间艺术文化资源进行利用、挖掘。我们本地有着丰富多彩的民间艺术资源，如：竹编工艺、纸扎灯笼、陶瓷公仔等，这些民间工艺都有较长的历史，蕴含着我们这个地域的文化理念、审美理想、审美情趣。为了使学生了解本土民间艺术文化资源，我们邀请本地民间艺人到我校开讲座，组织学生代表到本地工艺作坊采访、参观、采风，鼓励学生用各种美术形式表达自己的感受。我们还把这些宝贵资源开发成美术校本课程。这些课程开发的成本低，适合农村学生经济水平不高的要求。如：我校根据陶瓷公仔这一民间艺术，开设了泥塑课程。有的学生买不起陶泥，我们用田泥、塘泥、砖泥同样能达到较好的效果，并在校园举办相关民间艺术的图片、文字资料及成果展览，让学生正确认识本土艺术文化，积极主动地参与到多元化民间艺术文化的传承中。通过开设特色美术校本课程，使学生们体验、领悟了地域的文化内蕴，并在此基础上进行文化建构，建设起了有本校特色的校园文化。

（作者单位：广东增城市石滩镇三江第二中学）

责任编辑 邹韵文