谈高中英语课堂活动对教学效果的影响

汪欢

教师的天职是传道授业解惑，教学最主要的时间是在课堂，提高课堂效率就成为最为重要的事情。在高中英语教学中，课堂气氛的活跃与否决定着一节课的成败。如果整个课堂教学中，没有学生的积极反响与配合，没有师生的互动，无论这位老师有多高的学问，独立表演得多精彩，我们都不能说这个老师的这节课是成功的；相反，如果老师充分调动学生的学习积极性，把学生的所有热情都调动起来，跟上老师的思维，不给学生任何开小差的机会，我相信学生的学习效果是显而易见的。可见，课堂气氛对学生的学习效果影响很大，为了避免出现死气沉沉的课堂，那我们该如何进行课堂活动呢？

一、创新教学法

积极探讨勇敢创新、敢于创新，俗话说“教无定法”，千万不要拘泥于固定的教学模式，尽量使用一些心意而独特的教法。

比如，值日报告。报告的题材，内容不限，时间2-3分钟即可，学生得到说的机会，对学生在做报告的过程中犯的错点到即可，尽量鼓励和表扬。

又如：关于教材中Warming up、Listening and Speaking的处理，我个人认为并不一定按教材的顺序去处理，如高中一册Unitl3 Healthy Eating，可先处理Warming up对图中的食物进行认知并归类。What is heaI thy food？ What is junk food ？ 然后跳入Speakinq，对话是关于一个吃了没有成熟桃子而生病的例子，通过对话，学生们就了解到一些生活小常识，最后再回头进行听力，学生们就会发现听力材料不那么难，容易懂，主动听的积极性和热情就高涨起来，在辅之以回答、重复，课堂就活跃起来。

再如：关于作业的处理，教师不要急于直接说出答案和答案的来源，要引导学生，甚至可以放手让学生自己分析找到答案的来源，并让个别学生解释所选答案的理由，不断让学生解释，尽量让所有学生都得到机会锻炼，把他们的学习激情都调动起来。遇到学生错了或不能给出正确的解释，老师再引导，学生经过思考解释就掌握得更加牢固，就更加充满自信心。

二、培养多种技能法

如果一节课只是一味地听，听磁带也罢，听老师讲也罢，那都会产生听觉疲劳。比如阅读课，可以先放录音，然后回答有关课文的一些问题，也可以快速阅读，然后回答问题。比较优美的段落，可以让学生们齐声朗读。

比如：SBⅡUnit8 I have a dream这篇文章中的部分段落、部分比喻句和排比句可以教学生边欣赏边朗读，让学生去体味语言的美和作者的心声，甚至抄写，仿写。

如果是文章中的难句、复杂句，教师应引导学生加以分析，一些重点单词、句型和固定搭配要给学生讲解透彻。总之，一节课时读、时想、时说、时练，学生不至于产生疲劳，灵活变换思维，学生积极叉主动。

三、趣味教学法

教给学生知识技能，圆满完成教学任务固然重要，但如果学生能够带者兴趣去学习，感受获取知识的快乐，而不是被动地学习，那么效果无疑要好的多。如何让学生带着兴趣去学习呢？首先，学生必须要读的懂、听的懂，他们才会有成就感。如果每读一篇文章，他们都觉得自己处在“云里雾里”，这叫他们如何有兴趣去学？其次，老师要学到一些使课堂生动有趣的教学技巧。

又如：SBⅡUnitI3 Healthy Eating.叫学生抬进一个垃圾箱，当场清理出其中的垃圾食品袋，发现可真不少，点出这些垃圾食品袋的名称，哪些垃圾食品是我们班的学生的最爱，学生们就兴奋开了，老师就可以借此引导学生了解垃圾食品的害处，健康食品的益处。

再如：SB I Necklace老师可以准备一些首饰，一件一件地展示给学生，要求学生用英语说出，老师板书在黑板上，既形象又生动，学生们在不知不觉中就学到了有关首饰的一些词汇。

四、注重想象力的培养

英语教学在很多方面类似于语文教学，离不开想象。多设想几个“如果就”。比如课文的处理，学生们一看到文章的标题就能猜出文章的主旨大意，何不要求学生在阅读文章之前，参照插图，结合自己平时昕积累的知识和生活经验，大胆地预测文章的主要内容，从而培养学生的想象力。然而再读文章，看看文章的主要内容是否与自己的推测相符。如：SBI Unitlo The World around Us课文 Are We Endangered？要求学生结合实际环境破坏日益严重，很多动物已灭绝或濒临灭绝，那我们人类呢？也会遭到同样的厄运吗？有人非常乐观，有人非常悲观，你叉如何看待？

五、课文的复述

要求学生课后熟读课文，了解文章的主旨大意，在此基础上，变换人称、变换文体，或充当不同角色等方式，让学生置身于自然、真实的语言环境中进行复述课文。这样既巩固了教学内容，又训练了语言组织能力，还让学生熟悉了句型、固定搭配等，培养了归纳能力。

六、培养学生写作能力

写作体现了学生的综合运用语言的能力。词是写作中的最小单位，如何谴词、如何连词威句、又如何注意语法结构的正确使用。我采用每个单元一篇写作，都是有关该单元内容的写作，要求尽量使用该单元的词汇表达等，学生的写作尽量当面批改，给予表扬或建议，同时把学生的优秀作文推荐给其他学生或抄写在黑板上，并且予以点评，以激励学生相互学习，共同进步。

总之，每节课都不能让老师演独角戏，必须让学生动起来，学生才是教学的主体，用耳、脑、口、手、眼，配合老师的教，进行师生的圆满互动，师生双方的所有热情才得到调动，学习才能取得理想的效果，也不枉教师为这节课付出的辛劳。