基于两种教学模式谈高效课堂

卢纯清

摘要：北有杜郎口，南有洋思，这是当前最有名气的两种教学模式，受到很多学校的青睐和学习。通过分析这两种模式，谈了对高效课堂的一些看法。

关键词：实践；对比；活学活用

一、比对

“杜郎口模式”，又称“三三六”模式。具有三大特点：立体式、大容量、快节奏。自主学习三大模块：预习、展示、反馈。课堂展示的六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

“洋思模式”——“先学后教，当堂训练”，“日日清、周周清、月月清”。

两种教学模式的共同点：（1）都具备科学的教学理念，尊重学生的主观能动性，关注学生的主体地位。（2）都遵循了教学规律，教学目标明确。（3）都有着明显的可操作性。

二、建议

影响课堂效率的因素有很多，我觉得从以下几个方面努力，将有助于提高我们的课堂教学效率。

1.活学活用

杜郎口、洋思经验是成功的，但我们不能只看到其表面的东西，我们应当深入其本质，分析其原理。比如，针对杜郎口和洋思的教学模式，我们可以设计这样的一些教学：“情境创设—数学抽象—探索提炼—运用拓展”四阶段教学模式；“先学后教，答疑问难，主动学习”模式等。根据实际情况，灵活地运用别人成熟的或自己改进的教学模式，将有助于课堂效率的提高。

2.关注过程

两种教学模式的每个细节都不能简单视之，他们背后是做足了功课的。每个环节都有严格的规定和要求。正是每个环节都有机制把关，才是这种模式成功的基础。比如，洋思集体备课每周一次；集体备课由组长主持，第一步大家针对上周内容反馈教学完成的情况、存在的问题，然后找出共同的问题，讨论补救措施（追踪评讲及练习）；第二步讨论本周的教学，由一人主讲，其他人补充；第三步组长宣布分工，谁写备课笔记，谁做课件，谁准备作业练习；第四步，学科领导对集体备课进行评价，提出指导性意见。集体备课之后，教师根据本班学生实际写出教案交组长审查。学校每天都安排3节以上公开课，学校教务处、备课组没课教师必须参加听课、评课。走进备课组，就看见黑板上分栏写着本周教学任务、下周教学准备、各项内容的责任人。整个过程真实有效、坦诚、不走过场。他们优化了教学的每一个环节，于是才有了高效课堂的结果。

提高课堂教学的有效性，构建高效课堂涉及的面很广，限于本人的眼界，仅谈以上一些肤浅的认识。抛砖引玉，期望能和同行引起共鸣，共同探讨，逐步提高我们的教育水平。

（作者单位 湖北省洪湖市代家场镇中心学校）