以教学论管理

杨杰

所谓一理通百理通。教育管理上的道理，和教学上的道理，是相通的。教学中的许多理念与方法，都可以迁移到班主任的教育管理中来。

优化思维方式——当好班主任的前提

无论哪一个班主任，接管一个班级，肯定都想把这个班带好。愿望没有差别，结果却不尽相同。优秀的班主任，用心用脑，宽严相济，情理交融，班级事务处理有条不紊，学生在这样的班集体中既守纪，又心情舒畅，既好学上进，又充分发展个性；平庸的班主任，往往不大用心用脑，只凭着固有的经验，简单化的处理模式，缺乏整体思维，缺乏预见性和计划性，缺乏一整套行之有效的操作技术，学生在这样的班集体里，如一田禾苗遭遇旱涝不均，长势就不尽如人意，也容易遭受病虫害。

经验主义，不思进取，被动应付，这是一切平庸者的共性。哈佛大学有句名言：一个人的成功与失败不在于他的能力和经验，而在于他的思维方式。因为思维指导行动，行动影响习惯，习惯形成品格，品格决定命运。勤于学习、勤于思考的人，会形成良好的思维方式，看问题全面、深刻、灵活、辩证，处事张弛有度，常有方法创新；不爱思考的人，成长缓慢，甚至停滞不前。

在教育教学中，往往会看到这样的情形：教师在设计教学活动时，有时低估了学生的起点，甚至视为白纸，这就导致很多无用功；而在教育管理上，却又高估了学生的起点，甚至按照圣人的标准，苛求完美，缺乏宽容和耐心，缺少计划和步骤，幻想一步到位。

时常会听到班主任这样批评学生：“这件事我早就跟你讲过了，为什么就是做不到？”其实，要想让学生形成良好的行为习惯，并不是讲过一次两次就行了的，应该给予足够的时间和足够的心理准备。教学上我们会安排很多时间复习，大考临近还会安排好几轮复习，称得上是精心准备，对考试结果有着良好的预期，志在必得；教育管理上，我们却往往存在随意性、盲目性，缺乏系统和规范，疲于应付，却又收效甚微，恐怕是因为缺乏像教学上那种志在必得的雄心和韧劲。

目标和形式内容一致——当好班主任的关键

教学上，评价一堂好课的最主要的标准是，教学目标是不是清晰、合理，教学过程和教学行为（包括教学手段和教学方法）是否紧紧围绕教学目标，是否实现了教学目标。一切游离于目标之外的环节和活动，都不是有效的课堂教学内容，都不是好的教学组织。同理，教育管理上，也要注意目标和手段的统一，不要南辕北辙，干一些目标和手段相互背离的傻事。

班主任的主要作用是育人。我们要把学生培养成怎样的人呢？可以参照教学工作的三维目标，设立班级教育管理工作的三维目标，作为班主任工作的努力方向。

知识和能力目标：教给学生自我教育、自我管理的知识，培养学生自我教育、自我管理的能力，包括参与班级管理的能力。

过程与方法目标：在自我教育和自我管理、参与班级事务和活动的过程中的交往和体验；方法：自我反省的方法；自律的方法；班级事务决策方法；组织协调的方法；执行决议的方法……

情感态度价值观目标：珍爱生命，承担责任——认清个人在家庭、集体、社会（乃至宇宙时空之中）的价值定位，实现人生责任感、集体责任感和社会责任感的统一；养成积极乐观的人生态度，形成良好的人际关系，确立对真善美的价值追求。

如果学生犯了错误，班主任做学生思想工作，那么目标应该是帮助学生认识到自己的错误，并加以改正。如果班主任对犯错学生采用的教育方法，不仅没有使他认识到自己的错误，反而导致他记恨起老师来，那么，这个班主任的手段和目标是背离的。如果用一堂课的标准来评价，那么这不是一堂好课，而是一堂搞砸了的课。为实现目标和手段的统一，一定要做一个清醒、机智的班主任。

在教育管理过程中，目标和途径、手段、方法、过程相背离的现象，是比较普遍的。因此，班主任要增强目标意识，要经常扪心自问：我想要做的，或正在做的，其内容和形式，是否真正满足学生心灵和成长的需要？有没有把德育的目标充分渗透到各种活动载体中，有没有充分发挥其德育功能？还是仅仅为活动而活动，为形式而形式，变成了事务主义，形式主义？值日班、大扫除就为了搞卫生？寝室文化打造，仅仅是为了美化一下寝室环境吗？元旦文艺汇演，从学校到班级，从老师到学生，上上下下花费那么多的人力、物力、时间精力，就是为了图个热闹吗？

班主任有了总的明确的德育目标，然后才能有意识地分解到平时点点滴滴的事务和活动中去，充分利用各种载体，培养学生健全人格、良好习惯、集体主义精神、自信心和责任意识等。因此要做一个有目标意识、用心用脑的班主任。

创新教育管理方法——当好班主任的保障

围绕班级工作的三维目标，班主任要不断地创新教育管理方法，多用心，把目标细化、落实到平时点点滴滴的工作中去。

1 遵循品德养成的“知——情——意——行”的规律和步骤

知：教给学生道德规范的有关知识，让学生能辨是非、知荣辱。

情：培养学生健康积极的情感倾向，把道德认识提升到信念层次，多用榜样示范引导。

意：培养学生顽强的意志品质，能自制，有毅力，对的事，再难也要坚持做；不对的事，再有诱惑力也能抵制。

行：把道德认识和情感倾向落实到具体的行动中。

知情意行统一，就可以使学生做到自尊自爱，自律自强，形成良好的品德和行为习惯。而知情意行不统一，就会导致说说激动，听听感动，听过之后，仍然不动。

2 搭建让学生施展才干的平台，培养责任感和办事能力

有人研究了学习方式与学习内容平均留存率，其结果用“学习金字塔”来进行形象的描述。不同学习方式所取得学习内容平均留存率是：听讲5%，阅读10%，视听20%，演示30%，这些是被动学习。主动学习：讨论50%，实践75%，教授给他人90%。因此，让学生主动学习，主动帮助同学讲解内容，会取得最佳的学习效果。学习上如此，管理上也一样。让学生主动参与到班级管理上来，实现自治，就需要学生有主动学习的意识。

当今社会，有的用人单位录用大学生的一个重要指标，就是有没有当过班干部。当过班干部就意味着具有相应的组织能力和责任心。据我的经验，接任一个起始班的开头两个月，工作是辛苦与细致的，要经常给学生布置班级事务，跟踪观察他们怎么完成任务，要求他们写活动方案，设想可能会遇到的问题，在学生能力不及的时候，给予适当指导，在充分考察和培养了学生的责任心和自治能力之后，才确定班干部人选。有的班主任事必躬亲，样样事情自己吩咐甚至自己干；有的班主任往往随意任命几个班干部，然后就把班级事务交给他们，这样做不利于良好班集体的培育和班干部的培养。

3 利用网络平台的便捷性、交互性，用于班级教育管理

可以通过网络挖掘、搜集和整合网络上的德育资源，为我所用。如美国给年轻人看的励志短片《你知道吗》，一组组惊人的数据，告诉年轻人“信息时代，时不我待”。如《老师家长应该给学生看看的经典视频资料》，里面名人名家演讲，励志讲座，学习方法讲座，个人修养专题，专业选择职业规划等等都可以作为我们的教育资源。还可以利用网络，改变沟通模式。如建立班级博客群、班主任邮箱等，实现教师、学生、家长三方互动，进行心灵沟通，实现家访方式的变革。可以交流信息，进行作业布置和远程辅导，下载资源。

4 细化过程，讲究方法，科学决策

教师备课时，首先是进行任务分析，即分析这堂课的目标是什么，要达成这个目标，需要分解成几个层级；学生目前已有的能力水平是居于什么层次，确定最近发展区后，再设计第一个环节、第二个环节……直到达成教学目标。同理，教育管理也要讲究循序渐进，思考设计教育的步骤。

（1）不要一味指责学生犯错，要帮助学生认识并改正错误。孙悟空犯错误，唐僧念紧箍咒就行了；学生犯错误，教师光念紧箍咒就没有那么灵验了。要帮助学生认识错误根源，批评学生时要怀着善意，讲究方法，以人为本。要特别注意目前孩子的特殊性，他们基本上都是独生子女。有人这样描述，现在的孩子脆弱，怕苦怕累不怕死，心理承受能力差。但不可否认，可能教师工作也有简单化现象。批评学生要讲究艺术，应肯定他的亮点，再对他的错误语重心长地批评教育，充满真诚和期待，最后鼓励知错就改，善莫大焉。如果给学生处分，还要及时安慰疏导。学生在情感上没有太大的抵触情绪，才会真心接受教师的批评教育。

（2）掌握学生心理，提高说话技巧。教学中，我们很强调学生的接受规律和接受心理。在德育管理中，我们更要强调这一点。中学生正处在青春期，有很强的叛逆心理。说理教育要考虑可接受性，要让学生心服口服。

（3）用现代经营理念激发学生学习动力。目前的中国，正处于资本市场和高科技结合的年代。要取得成功，光靠做富二代、官二代是不够的，知识和智慧才是最大的资本。马云、张朝阳，他们的学历背景，都是博士、硕士，他们的成功，靠的是创造力。他们并没有官商的背景，出身平民，完全依靠自己的智慧而取得成功。学生们崇拜的这些偶像，就是崇拜知识和智慧，从而激发他们的学习动机。

教无定法、学无定法，但是大道归一，作为教师如果懂得去反思、去总结、去迁移，我们的教学和管理之路最后都会通向让学生知行统一的理想境地。