如何设计好复习课

刘玉

复习就是将已学过的知识综合梳理，引导学生掌握知识与知识之间的内在联系，形成完整的知识网络。并通过有针对性的习题练习让学生温故知新，全面提升学生的数学素养。小学复习质量的高低直接影响着学生初中以后的学习。那么如何设计好复习课程呢？本文根据实际教学经验，进行简单论述。

一、让教学再创造变成复习脉搏

毕业复习是教师引导学生完善知识体系，重新拓展知识整合知识的过程，这就需要教师将毕业复习视作教学再创造的过程。小学教材中的知识点比较零散，复习课的目的就是将零散的知识重新整理成有效结构，让学生在复习的过程中明白一个完整的知识体系是提高数学素养的核心。教师在选题的过程中也要精选有针对性并不太复杂的问题，引导学生探究习题的内在特征，由浅入深地带领学生发掘完整的理论领域。

如，在复习“一一列举的策略解决实际问题”的时候，可设计贴近学生生活的飞镖问题：靶纸一共有三圈，投中中心点的10环，投中外环的5环，投中中圈的8环，那么，只投一次，能得到的环数数据有哪几种？随后又设计了买书的问题：有ABC三本书，想买其中两本，有几种办法。请用表格填写完成。通过这样的例题，能帮助学生温习已学过的知识，而买书的问题又是四年级下学期的找规律问题，这些都是帮助学生将有联系的知识点紧密整合到一起。而用表格来列举，如何完成表格的填写过程，每个数据又是如何思考并计算得到的，也是学生理解时容易出现的盲点。通过这种连续性的提问，使静态的教材变得生动，也使学生的思维能够逐步展开。从上述例题可以发现，在复习的时候教师应该灵活地掌握教材特点，让学生们发现并理解掌握知识与知识之间的内在联系。

二、精选优秀例题，进行系统化训练

整理知识就是让学生更加清楚地了解知识，运用知识。因此，引导学生拓展四维空间，富有创造性地解决问题也是毕业复习的核心。它要求教师花费大量的精力去钻研各种优秀例题，再针对学生的接受能力将例题进行改编。

首先，可以选择针对一个知识点且启迪性较强的例题。如在选题时选择一题多解、一题多变的例题会让学生在解题中获得适合他们自身发展的解题技巧，这也是让学生在多解、多变、多思的解题过程中去发掘问题的本质，去融合知识与知识之间的内在联系，并掌握解题技巧与规律，在为学好数学打下良好基础的同时也逐步地拓展了学生的思维能力。在复习面积计算的时候，我给学生出示了这样的问题：如图，用50米长的篱笆建造一个一条边靠墙的矩形养鸭场，设它的长度为x米。如果中间有一道篱笆隔墙，养鸭场的长度应为多少面积最大？如果不限制养鸭场的建筑形状，有几种计算方式呢？比较的结果，你能得到什么结论？对于这样有针对性的练习题，拓展到一题多解就会对教学起到意想不到的作用，不仅能让学生拓展思维空间，也锻炼了学生的创造性思维。

其次，通过科学化的例题训练，让学生从机械化的理论中走出来，培养其灵活运用知识技能的能力。精选例题的目的在于让学生从综合角度复习所学过的知识，解答这样的例题时，教师在课堂教学中不能满足于学生算出答案，而是让学生在计算的过程中去深度地探究问题。让学生找出问题的内在本质，也就是在深度探究的过程中建立了属于学生自己的数学意识，这也是在培养学生的归纳意识和提炼问题的能力。

最后，习题一定要有一定的实践性，同时联系生活实际，让例题更加贴近学生的生活。贴近生活的训练内容可以从不同的角度出发，引导学生进行深层次的探究分析，在分析的过程中找到解决问题的方法。教师在这个过程中应该读透教材，为学生拟定不同层次的学习目标，让教学能够面对每一名学生。