把握核心概念 改进教学行为

彭堂红

《语文课程标准》（2011年版）颁布之后，通过悉心学习发现其修订后所彰显的基本思想和精神聚焦在几个核心概念上，把握这些核心概念将对教师们领悟课标内涵、践行课程理念起到提纲挈领的作用。本文将结合工作实际，谈谈自己的一些体会，和大家共勉。

一、语文课程的核心目标——学习祖国语言文字的运用

语文课程究竟是一门怎样的课程？语文课程的性质是什么？语文课程的教学目标是什么等问题，已经困扰了语文教师好长时间。特别是课改以来，许多教师觉得语文课越来越不会教了，甚至部分教师不清楚语文课究竟要教给学生什么，至于教到什么程度更是一片茫然。课堂上热热闹闹，课后学生收获甚微……通过认真学习课标，我觉得语文课程必须抓住“学习祖国语言文字的运用”这一核心目标。那么这一目标如何实现呢？

根据新课标“教学建议” 的要求，阅读教学可以从语言文字运用现象入手，通过对课文语言的品读、咀嚼来探索文本的意蕴；也可从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据。总之，要紧扣语言文字的运用。

语文课程是一门学生学习如何运用祖国语言文字的实践性课程。学习语文，首先应该花工夫在对具体语言材料的积累、品味、感悟上，在语言材料整体把握的基础上，再根据学生的需要和基础，帮助学生认识语文运用规律。

二、语文课程的核心任务——全面提高学生的语文素养

“全面提高学生的语文素养”是课标实验稿的四个基本理念之一，课标修订稿保留了这一基本理念。这就要求现行的语文课程在学习运用祖国语言文字的同时，还应注重学生语文素养的形成与提高。

什么是语文素养？课标修订组负责人温儒敏教授是这样描述的，他说：“‘语文素养这个概念，体现一种新的更阔大的教育视野。课程标准所说的‘语文素养，是指中小学生具有的比较稳定、最基本的、适应时代要求的听说读写能力以及语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。”温教授把语文素养界定在三个重要方面：听说读写能力、文学文章的学识修养、人格修养。而这三个方面，都离不开语文的本质，即“学习语言文字运用”。

怎样促使学生语文素养的形成与提高呢？首先是学校要实施素质教育。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确规定，素质教育是教育改革与发展的战略主题，并指出“要坚持全面发展”“提高学生综合素质”“培养学生良好的审美情趣和人文素养”。语文学科是学校教学时间最多的学科，语文的思想内涵最丰富、最具感染力。语文是学校实施素质教育这一战略主题的重要载体，是提高学生审美情趣和人文素养的重要途径。说到底，语文是促进学生素质全面发展的核心课程。所以，学校应该全面实施素质教育。

其次是要加强听说读写能力的培养。根据温儒敏教授的界定，语文素养是一种能力，是听说读写能力。“听说能力”的培养是时代向我们提出的要求，当今社会的口头表达能力显得尤为重要，所以我们应引导学生学会倾听他人的声音，表达自己的内心感受。“听和说”是“读和写”的基础，小学生的习作就是把自己看到的、想到的，先说出来然后再写出来。降低了习作难度，让学生有话说，有内容可写。

阅读能力更需加强。课标修订稿在“教学建议”中指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味；提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书；关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料；加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。因此，语文教学要重视阅读兴趣的培养，提倡围绕教材主题推荐多种媒介的读物，定期组织读书报告会、故事会等，交流分享读书体会和收获，激发学生的阅读兴趣，培养人人爱读书的好习惯。

三、实施语文课程的有效途径——必须加强语文实践

语文课程作为一门综合性和实践课程，必须要求学生在阅读、表达的实践上下工夫，应避免围绕知识条文、概念定义耗费精力。要培养这方面的实践能力，要改变作业现状，课标中指出：“要重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”要设计各种学习活动，让学生把语言文字的运用和生活实际联系起来，和各种学科的学习联系起来，根据生活和学习的实际需要，在运用中提高语言文字运用的实践能力。

学习语文还必须树立大语文观，语文的外延等于生活的外延。语文学习与学生生活要密切相关，把语文课程中学到的语言文字应用于生活，并且在生活中学语文、用语文。

四、语文课程的价值追求——工具性与人文性的统一

新课标指出：“要坚持‘工具性与人文性的统一，因为语文课程应该将人文关怀和道德品格的教育、优秀文化传统和革命传统的教育，融入语言文字运用的教学中。”因此，语文课的教学目标应该从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行设计，使其在整个语文教学过程中相互渗透、相互促进，促使工具性与人文性的统一，促使学生语文能力的提高、学习方法的习得、语文素养的形成。

总之，我们要在新课标引领下，积极转变教学理念，大胆改进教学行为，努力构建开放而富有活力的语文课堂。