用“心”育人

宋国华

教育家陶行知先生说：“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”那么，现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏的无限潜能呢？如何造就一个创造之人，使之成为德智体全面发展的人才？作为教师，教育是关键。教育工作的全部意义就在于唤醒每一颗善良的童心，使每一位学生都接受阳光的照射，雨露滋润，茁壮成长。没有爱就没有教育，爱是教育的前提和基础。用“心”育人，对待学生要有爱心、耐心、诚心。我在班级管理中注重加强德育、用“心”育人，常常收到事半功倍的效果。

一、热爱工作、热爱学生、用“心”育人

当今社会教师的社会地位有所提高，但仍有许多看不起教师的现象。作为一名人民教师，我并没有自惭形秽，我认为这个职业非常有意义，责任重大，关系到几十个学生的前程，乃至整个民族素质的提高。别人看不起教师可以，但自己绝不能看不起自己。一个人如果真正地喜欢自己从事的事业，那么就不会轻视自己的职业，感到苦和烦，更多的是体会其中的甜与乐。我把对教育事业的热爱融入对学生的热爱之中，学生的忧愁、欢乐、痛苦，都牵动着我的心。我要用爱心、耐心、诚心去理解、尊重和关心每一个学生。

1.用爱心感动学生

教育是心灵的艺术。我们的教育对象是活生生的人，教育过程是充满人情味的心灵交融。教育的每一个环节都应该体现对人的理解和尊重。两年来的一次单元检测，一向“优柔寡断”的她，不写了涂，涂了写，而是迅速写完答卷。我双目紧盯在卷子上，眼前突然一亮，试卷上分明布满了红色的“√”。当我双手举起试卷向全班展示时，顿时响起了雷鸣般的掌声。透过掌声我分明看到一张布满泪痕的小脸笑得那么灿烂，那么可爱，我的双眼湿润了。她是个父母离异的小女孩，由于家庭原因，加之视力异常，她非常自卑，常常将自己一个人置于角落郁郁寡欢，以致她的学习成绩每况愈下。针对这种情况，我和她谈心，带她和小伙伴们一起做游戏，带她去配眼镜，帮她补课等。从此，那个因为视力异常、父母离异而自卑的小姑娘不见了，取而代之的是连年数学成绩第一名、品学兼优的学生干部。这就是爱的力量。

2.用耐心感化学生

在几年的教学生涯中，我碰到过不会写自己名字的弱智孩子，碰到过爱打架爱骂人的“差学生”，但我始终保持一种态度——耐心。“冰冻三尺非一日之寒”，解冻之术再高明也需要一定时间。只有教师的真诚关心、持久热爱，才能融化学生心中的坚冰，激励他们内在的前进步伐，点燃他们积极进取的自信之火。千万不能因为行为上的反复就放弃教育，或采取抱怨、讽刺、挖苦的态度，那样就会前功尽弃。我的教育随笔中有一则“耐心使他转变了”的故事：一个十分调皮、捣蛋，又会惹事、闯祸的男孩，一次次的教育，一次次的保证，一次次的犯错。一天，他又闯祸了，把一名低年级的小学生打哭了。我利用两节课课间的时间，耐心地对他进行说服教育。看到他无动于衷的样子，我的眼圈红了，对他说：“老师真心希望你好起来，这么多次了，难道你真的不明白老师的心吗？”他哭了。后来，他送来一张纸条，上面写着：老师，我知道我又让您伤心了，我要做个懂事的孩子，一定改正缺点，让您高兴。

3.用诚心打动学生

关心、热爱学生是一种真实的感情，是一种发自内心的对祖国下一代无私的爱。它不是做给学生看的，也不是做给领导看的。做教师的应该真心实意地为孩子的成长着想，要深入他们的内心，理解他们的难处，与他们进行心灵的交流。在我们班里，字写得最不好的是黄杨睿。每次作业，他写得歪歪扭扭的。对此，我总是说：“来，让老师帮你。”“你瞧，这个字多美。”当孩子犯错误时，老师既要真诚地指出他的错误，更要给他希望。无论是亲切的交谈，还是严厉的批评，无论是满意的微笑，还是恼怒生气，甚至伤心的泪水，都应该是真实、诚挚的。我们用诚心打动学生的心，引起他们思想上、感情上的共鸣，以达到教育的目的。

我用“爱心、耐心、诚心”育人，学生知道我嗓子不舒服，就把家里最红的苹果送给了我；当学生知道教师节快到了，几名曾是“捣蛋鬼”的学生亲手用松塔制作了小工艺品送给了我；当遇到困难而忧伤时，我看到的是一双双理解我的眼睛。我为得到的一切感到高兴，不只因为我的爱有所回报，更因为我用爱心教会了他们生活。

二、加强管理、讲究艺术、注重德育

1.以点带面，创造凝聚力

星星之火可以燎原。班级要形成某方面积极的氛围，不能一蹴而就。班主任可以从捕捉“星星之火”开始。班级是一个群体，群体中均有个别的表现，这些表现均有优劣好坏之分。班主任捕捉其中的闪光点，以“放大”的形式加以渲染，就能对学生群体产生精神的鼓舞力、行为的推动力，就可以营造出一种积极向上的氛围，培植出凝聚力和向心力。三年前我在接管一个新班时，观察到少数同学能利用课间时间聚在一起看课外书，于是我利用班会课对这种现象进行了表扬。在我的正确引导下，很多学生都把零花钱用来买课外书，同学之间互相借阅，班级逐渐形成了看课外书、增长知识的学习气氛。

2.欲抑先扬，激发战斗力

“抑”是目的——“救人”，“扬”是方式，让人乐意接受批评。每个学生都爱面子，都有自尊心。当学生中出现落后现象时，班主任如果不管三七二十一地批评，只会激怒学生，即使是好学生也会情绪一落千丈；而如果“抑”前先“扬”，充分“扬”其所长，让学生看到自己在老师心目中还有那么高的地位，还有那么多优点，这时的自尊心才能充分发挥正确作用，学生才能真正“知耻近乎勇”，从而鼓足勇气。我曾做过“火炮将军”，结果表明，发火只能使学生望而生畏，拉大与班主任之间的情感距离。后来我认真琢磨，采用“欲抑先扬，长善救失”的方法，结果学生的心灵得以触动，不仅师生关系变得融洽了，学生的错误也得到了纠正。

3.严爱结合，树立威信

班主任在教育学生时，既要严格要求，又要满腔热情，这样才能真正树立威信。满腔热情是严格要求的前提，严格要求是满腔热情的具体表现。只严不爱，则有威而无信；只爱不严，或光有菩萨心肠，对问题视而不见，不严肃对待，则既无威而又无信。因此，班主任自身素质的提高是关键。班主任要有“为人师表”的道德风范，有言传身教的道德行为；要身体力行，让学生耳濡之、目染之，真正做到学高为师，身正为范。这样，班主任才能树立威信。班主任一旦拥有了威信，就能对学生产生巨大的震撼力，这将成为班级管理工作中的无形资产。

鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的。”为了孩子能沐浴着灿烂阳光，茁壮地成长，作为班主任，人人都要用心钻研班级管理的知识，以便掌握更多的班级管理艺术，共同为孩子们的进步努力。因为有爱就有希望！