科学教学中渗透安全教育的尝试

朱威

摘要：《科学》作为义务教育阶段的基础课程，涵盖的内容十分广泛，有着丰富的安全教育资源，是实行安全教育的重要基地，加以利用可以培养学生的安全意识，提高自我保护的能力。本文主要针对科学教材中涉及到的知识和实验操作进行安全教育的渗透加以分析和研究。

关键词：科学教学；安全教育；尝试

1906年美国学者提出了一种叫做生命安全教育的思想，安全教育从那时开始便盛行起来。百年以来，安全教育已经在全球得以广泛的实践开来，并且取得了很大的成效。《科学》是义务教育阶段的重要课程，涵盖的内容非常广泛，包括生物、物理、化学、地理、天文等知识，很多内容涉及到我们平时生活当中的安全问题。那么如何将《科学》内容学以致用，是课堂教学的最终目的。教师在授课时尽量将书本知识与现实生活联系起来，培养学生理论联系实际的能力。而安全问题涉及到日常生活的方方面面，在教学中进行安全教育的渗透，就是培养学生知识迁移能力。在进行《科学》教学时可以运用学科内的知识，对学生进行安全教育，培养安全意识，让学生的生活安全得到科学知识的保障。

下面笔者就针对如何在科学教学中渗透安全教育做分析与探索。

一、针对《科学》中化学部分进行安全教育的渗透

《科学》教材中，化学部分涉及到有关安全的知识很多，例如“探索物质的变化” 、“物质的氧化”等等，这些化学知识具备的特点，可以成为很好的进行安全教育的渠道。

1.挖掘课本中的有关安全教育的内容

《科学》教材中有很多涉及安全教育的化学知识，教师应充分挖掘和利用这些内容，把这些知识点与安全教育有机结合在一起。做到在恰当的时候用恰当的方法把教材中涉及到的安全教育元素巧妙的渗透到课堂教学中去，真正让安全教育潜移默化地融入教学之中，充分发挥出课堂对于学生安全教育的作用。

对于安全求生进行教育。

安全求生是指在遇到危机时，运用科学的方法予以摆脱和化解，从而保证自己的生命安全。这就要求教师向学生传授一些逃生技能和化险为夷的方法，让学生理解并且掌握。当然这种安全教育进行的前提是学生能够正确掌握基础的化学知识，只有熟练掌握基础知识之后，学生才能学以致用，面对突发状况时才不会慌张，不会手忙脚乱。例如在对八年级下册第二章“氧化”进行教学时，就可以将安全教育渗透进来，对学生进行“灭火和自救”知识的传授。一方面教会学生产生燃烧的三个条件和灭火的条件；另一方面教会学生如何正确使用灭火器，并结合实际生活中的例子，让学生可以正确的对待火灾和处理火灾。

对于食品安全进行教育。

将安全教育渗透到科学教学中的目的，是让学生对所学的知识进行充分的利用，解决实际生活中出现的安全问题。科学中的化学部分就可以让教师进行利用，用化学知识对学生进行食品安全意识的渗透。例如在进行《科学》九年级（下）第三章第五节“照顾好你的身体”的教学时，就可以对学生做有关食品安全教育的渗透。如将霉变大米可以产生有害的黄曲霉素的知识作为切入口，向学生强调油料、粮食以及食品等应该存储于干燥、通风、低温的环境中，这样有利于防止霉变，避免由于实物存储不当造成的食物中毒；还可以介绍蛋白质的变性原理告诉学生远离有毒的物质，比如说甲醛、重金属等。学生不仅可以掌握教学大纲要求的知识点，还掌握了一些生活安全常识，提高食品安全的防范意识，有利于保证学生的身体健康。

对于环境安全进行教育。

对于《科学》中的化学部分教学可以渗透一些关于环境安全的问题，融入环保知识的STS教育实例，使学生注重环境安全，从而强化自己的环保意识，自觉的进行环保活动。例如九年级（下）第四章《环境与可持续发展》，在学习这一章的时候可以让学生对于近年来环境污染的例子进行资料整理和调查，如对水污染、大气污染等进行典型案例的分析，以及这些污染造成的后果，对人类安全产生的影响等等。通过这样的学习，可以让学生认清环境的现状，以及环境与人的关系，并树立环境安全意识，培养社会责任感。

2.通过实验进行安全教育的渗透

保证实验操作的安全。

《科学》中有一部分内容是化学实验，而安全的进行化学实验操作是最根本的要求和原则。因此教师在带领学生实验的时候要规范学生的基本操作，使学生谨记安全守则，对于危险品的认识要准确无误。并要给学生进行危险操作的后果分析，让学生明白“试验室里无小事，安全实验最重要”。例如告诉学生在对试管里的液体进行加热时，谨记试管口不能对着自己和他人；在闻一种气味时，不能用鼻子直接去闻；熄灭酒精灯时，只能够用盖子盖住而不能用嘴去吹等。这样学生才能真正了解实验应该注重的安全因素，进行规范、仔细地操作，保障学生的人身安全。

设定典型案例，进行安全教育。

教师可以带学生进行模拟实验，通过模拟出来的案例来渗透安全教育。将安全教育影射在仿真的情境中去，可以极大的吸引学生注意力，提高学生的重视程度，培养学生学以致用的能力。例如拟定临海的一个化工厂发生了氯气泄漏事件，要求每位学生设计出一套逃生的方案。这就需要学生查阅资料了解氯气的性质，如呈黄绿色，有毒，与水进行反映会显酸性以及密度大于空气等。教师在一旁加以引导，利用酸的通性知识，进行模拟逃生实验。最后由教师来进行最佳方案的总结，如用浸了稀少的碳酸钠溶液的湿布捂住口鼻，由于临海地处丘陵，氯气的密度又比空气的密度大，因此人员应该向高处撤离，还可以撒一些氢氧化钠溶液在空气中稀释毒性等。通过模拟实验渗透安全教育，使学生增强了安全防范意识。

二、针对《科学》中物理部分进行安全教育的渗透

1.对课本知识渗透安全教育

众所周知，物理部分中含有大量的物理概念，这些概念是许多物理学家经过漫长的观察和大量的实验得出来的，反映着事物的现象和本质，有很多知识都是和我们的生活息息相关的，因此重视对于科学中物理知识的安全教育渗透也很有必要。例如在进行七年级（下）第二章《运动和力》的教学时，就可以联系生活，向学生渗透安全教育。如对于 “惯性”的学习，教师可以通过列举实际生活中的例子，说明惯性的特征以及可能存在的安全隐患。可以告诉学生行驶中的汽车由于惯性原因不能够很及时的剎车，即使紧急刹车，车子也会由于惯性继续向前移动，由此得出惯性是造成交通事故的最大物理原因。并对学生进行交通安全教育，即为了避免由于过快行驶而产生巨大惯性所造成的交通事故，机动车应该按照交通规定进行时速的控制，学生在乘坐机动车时应该系好安全带，因为安全带是限制惯性的最有效的工具；而学生在骑自行车的时候也要注意控制时速，以免因为惯性而发生交通事故。这样一来，教师既用生动具体的方式向学生传授了有关惯性的知识，完成了教学目标，又对学生进行了安全教育，培养了学生的安全意识。

2.通过物理实验渗透安全教育

物理是以实验为基础的科学，通过物理实验可以让学生形成物理概念，是学生认识物理规律、培养实践能力的重要方法，同时也是学生学习安全知识、培养安全意识的平台。教师应该对此加以利用，进行安全教育的渗透。例如在进行“电学”部分教学时，要让学生明白电是确确实实存在的，但是看不见、摸不着，操作不当，很容易引起触电事故。在连接电路时，老师一定要强调开关必须处于断开状态，以此来教育学生在实际用电过程中，先断电再检查电路，防止触电事故的发生，树立科学用电安全意识。进行物理实验时，要求学生细致认真，因为无论多么简单的实验操作起来都有一定的危险，因此教师在进行实验之前应该让学生做好周密的准备，对实验装置和药品等要进行认真的检查，在实验时尽量使用无毒害物质，确保实验安全落到实处。

综上所述，《科学》学科包涵的安全知识内容丰富、涉及的科学领域广泛，在科学教学中渗透安全教育是很有必要的，也是很有效果的。教师应该在教学中进行创造性的研究和思考，运用灵活的方法将安全教育巧妙地渗透到科学教学中来，将书本上的知识联系生活实际，用具体、鲜活的例子向学生进行知识讲解以及人身安全教育，培养学生的安全意识，增强学生的自我安全保护技能。

参考文献

[1] 周定平.关于我国中小学安全教育的思考[J].当代教育论坛，2007（6）

[2] 葛志刚.浅谈如何加强学生安全教育工作[J].法制与社会，2007（1）

[3] 柯艺灿.浅谈新形势下学生安全教育[J].福建论坛，2008（4）

（作者单位：浙江省临海市汛桥镇中学 317000）