浅谈中学生口语表达能力的培养与训练

周秀珍

摘要：本文从教学理论和实践方面阐述中学生口语能力训练，探索中学生口语能力的培养方法和途径。主张口语能力的培养要结合讲读教学、写作课教学、课前三分钟演讲和课外活动等进行，切实提高中学生的口语能力，全面提高中学生的综合素质。

关键词：中学生；口语能力；培养；训练

口语能力是人类运用语言进行社会交际的最基本的能力，体现着一个人的修养、内涵、素质、学识。培养学生良好的口语能力是社会主义现代化建设的需要，同时，对于学生智力的发展和读写能力的提高也有重要作用。语文教学必须加强学生口语能力的訓练，切实培养中学生的口语能力，全面提高中学生的综合素质。

怎样进行中学生语言表达能力的培养与训练呢？笔者做了一些粗浅的尝试。

一、口语训练渗透于语文教学的各个环节

语文的听、说、读、写四种能力是一个有机联系的整体，互相渗透，缺一不可，而说话的三种基本能力又贯穿于语文教学的各个环节。所以，我们必须在语文教学的各个环节中渗透口语训练，以此来提高学生的口语表达能力。

1.以读带说

朗读既是阅读教学的重要手段，也是培养良好的说话习惯的有效途径。通过不同文体、不同方式的朗读，使学生体会到不同对象，不同场合，不同内容的朗读方法不同；通过不同音强、语速、语调朗读同一内容，使学生逐步明确，好的朗读来自于课文内容的深刻理解，才能把文章所蕴含的情感充分表达出来，才能深深地打动听众。朗读内容包含课文和课外文学作品，主要是散文、诗歌、小说。形式上可采用个别朗读、集体朗读、领读、跟读、男女对读、分小组朗读、分角色朗读等等。让学生在反复朗读中，潜移默化地把一些优美词汇和句式，变为自己口语库中的储备，丰富自己的口语表现力，也可使学生的口齿、声带得到锻炼，从中学到许多说话技巧。

2.以述练说

复述能够培养学生运用连贯的语言有条理地口头叙述事情的能力，是适合中学生口语表达的有效方式。复述的材料，可以是课内的，也可以是课外的，复述的形式，可视具体情况采用有效的方式。可以是片断复述到全文复述，从详细复述到简要复述，从原文复述到创造复述……不管采用哪种复述形式，都得引导学生不用背书的口气、语调进行复述，认识复述是一种融合了自身思想的创造性说话形式。要做到仪表自然大方，发音准确清晰，口语连贯有条理，语气语调有变化，从而养成正确表达思想的良好习惯。

3.以问导说

课堂问答是语文教学的一个重要环节，师生的双边问答活动是学生进行口语训练的一种有效方式。因此，教师要精心设计提问，启发学生积极思考，给学生创造口头表达的机会，让学生在加深对课文内容理解的同时提高自己的口语能力。这就要求教师必须大胆改革教法，精心设计、合理安排口语训练，做到每课各有侧重点，每节都有训练点，把口语训练和阅读有机结合起来。教师要根据学生的实际，选择好启发的角度，把握好问题的难易度，条理清楚。当学生有表达欲望，应逐步引导学生在回答问题时，做到声音宏亮，态度明朗，条理清楚。当学生“卡壳”时，要耐心诱导，使其说下去，说清楚。这样，让学生在无意注意的心理状态中进入到教师预定的口语训练中来，从而提高学生的口语能力。

4.以写促说

指的是以口头形式训练，教师可选择学生特别熟悉容易思考和组织的题材。主要运用两种方式：一是先写后说，教师命题后，给学生必要的时间编写提纲，打好腹稿，然后当众大家评议，互相启发，取长补短。其目的是降低说的难度，充实说的内容，理清说的条理，为不写而说作过渡。值得注意的是必须杜绝根据材料照读的所谓“口头作文”。二是先说后写，让学生在写作文前先说说自己对这篇作文的构思情况，这样既能锻炼学生的思维敏捷性，又能增强学生语言的组织能力和表达能力。

二、坚持课前“三分钟”演讲，强化口语训练

坚持课前“三分钟”演讲，是强化口语表达能力行之有效的形式之一。可以不定专题，不限范围，采用自由命题的形式，让学生在课余准备好内容，每堂语文课前，让学生轮流上台作三分钟的演讲。具体做法是：上课预备铃响后，由当天值日的同学上台演讲，每人限时两到三分钟，自拟题目、自定内容。同时，又根据年级、训练层次的不同来作具体要求。如七年级是刚进初中的校门，讲演内容可先是自我介绍，或者是说一段自己亲身经历的故事，由浅入深，由易而难。从八年级开始，提高要求，一般是专题演讲，要求结合科技、文艺的最新信息，结合时事，或结合课文内容。九年级的演讲训练，要求一事一议，重点在“议”。

坚持课前“三分钟”轮流讲演，扩大了口语训练的覆盖，提高了全班同学的说话意识，如此坚持三年，较系统、较全面地强化了说话训练，大大提高了学生的口语表达能力。

三、开展课外活动，给学生创造更多的口语表达的实践机会

要使学生有口头表达的机会，关键是教师要为他们创造条件。课堂教学是实施口语表达能力训练的主渠道，而丰富多彩的课外活动则是进行口语能力训练的必不可少的有益补充，如召开朗诵会、故事会、讲演会、辩论会等。举行情景对话、学做主持人、试当导游、模拟法庭等活动；在选学生干部时，要求学生就自己的能力、见解、设想发表演说；以社会上议论的热点作为议题请学生谈看法等。这些既生动活泼又贴近生活而且让学生乐于参加的活动，给学生创造了说话锻炼的实践机会。

学生的口语表达能力，在不断的实践中得到锻炼和培训，学生不仅提高了口语表达能力，而且语文成绩也在逐步提高。原因在于：一方面让学生进行口语表达训练，让学生有兴趣，便于激发学生积极性，既学得生动，又学得主动。另一方面学生为要口头表达，他们必须阅读大量的书报杂志，然后从大量的阅读材料中进行分析、归纳组织材料，最后有条理地讲出来。这个过程，学生的分析能力、鉴别能力、归纳能力、组织能力都得到了锻炼。一个口语表达能力好的学生，他的语文水平相应也是比较高的。

总之，如何培养和提高学生的口语能力，进行全面提高学生的综合素质，这是摆在我们语文教学工作者面前的一项重要任务，科学、活泼、规范、有序地对中学生进行口语训练势在必行。

参考文献

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（作者地址：广东省河源市连平县元善中学 517100）