小学英语学习兴趣培养“三步曲”

李绍芳

教育部颁布的《小学英语新课程标准》明确指出小学英语教学的目的为：“通过生动活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练。同时，注重培养学生学习英语的兴趣，使他们喜欢学习英语和使用英语。”可见，以兴趣来激发学生学习英语的热情已成为小学英语教学的首要任务。古今中外众多教育家都曾提到兴趣在学习中的重要性。朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学。”孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”皮亚杰曾说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”既然兴趣对学习如此重要，对于天性好动的小学生，应该怎样设置教学活动来保持他们的学习兴趣呢？

一、 课初激起兴趣

良好的开端是成功的一半。课堂导入是一节课的热身活动，犹如戏曲的“序幕”，是课堂教学的一个重要环节。巧妙合理的导入活动能引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，诱导学生的求知欲，明确学习方向，搭建新旧知识间的桥梁。

教师在设计课堂导入活动时，应考虑到小学生的年龄特征，尽量让导入活动新奇多样。同时，教师还应遵循“以学生为中心”的设计原则，教学目标力求直观简洁，富于启发性和知识性。小学英语课堂导入活动多种多样，教师可以根据课文内容的特点，采取不同形式的导入手段。下面就介绍几种有效且易于操作的导入法。

1.直观导入法

直观导入主要是使用简笔画、图片、实物来导入教学，这种方法比语言描述更为清晰，有助于学生直接理解教师所要讲授的内容。例如，教文具类的单词就可以使用直观导入，教师手拿钢笔、铅笔、直尺等实物说：“This is a pen/pencil/ruler…”借助实物，学生很快就能明白

“ pen/pencil/ruler”是什么。然后教师再接着问“Whats this？”并引导学生回答“Its a pen/pencil/ruler…”由此导入新词的学习。

2.破题导入法

破题导入适用于学生较为熟悉的东西。如涉及天气、地理、节日等内容，教师可以直接破题导入，能收到不错的效果。例如，教关于天气的词汇时就可以选择破题导入法，教师可以指着窗外，直接导入问题：“Whats the weather like today？”并根据当天的实际天气状况做出回答，从而导入有关天气的新内容“Its hot/sunny/cold…”

3.音乐导入法

音乐导入是根据小学生活泼好动的特点，视课堂内容的需要，利用音乐优美的旋律和轻松的节奏来解除学生机械紧张的情绪，让他们感受到学习英语的乐趣。例如，教有关数字的单词时就可以采用音乐导入法，让学生欣赏并学唱“Ten Little Indian Boys”。教师在教唱歌曲的同时，可以用手指有节奏地比划出相应的数字，学生在这种欢快的气氛中能很快明白“one/two/three…”分别指什么。

4.体态导入法

体态导入是合理地借助肢体动作来帮助学生理解语言，这一方法不仅通俗易懂，还能活跃课堂气氛。例如，教有关身体部位或方向的词汇时就可以使用体态导入法，教师一边传达指令，一边带着学生做：“Touch my head/nose/leg…”或“turn right/turn left…”等动作，通过这种有趣的导入方式，学生能够轻松明白并学会“head/nose/leg/…”或“right/ left…”等新词。

5.复习导入法

复习导入就是利用旧知识自然过渡到新知识，此方法可以让学生通过已掌握的知识快速学会新知识。例如，在教“Whats your favorite fruit？”这一句型时，可以用复习导入法，教师先问：“Do you like apples/pears/oranges…？”学生回答：“Yes， I do./ No， I dont.”教师顺势再问“Whats your favorite fruit？”从而导入新课内容。

6.自由谈话导入法

自由谈话导入就是师生围绕与新知识相关的一个或多个话题自由交谈，这不仅为学生提供了自我表现的机会，也为新知识的学习做好了铺垫。例如，在学习“family”这一课时，教师可以预先安排学生带一张全家福到课堂上，在上新课之前，让学生们四人一组以“My Family”为话题进行简单的自由交谈，并请两位同学到讲台上向全班介绍自己全家福上的成员。之后教师拿出自己事先准备好的关于家庭成员的图片，导入新词“grandmother/grandfather/brother…”

二、 课中发展兴趣

小学生有丰富的想象力和创造性，他们对各种事物充满好奇心，乐于参与各种趣味性活动，喜欢在众人面前表现自己，但小学生保持注意力的时间较短，而且他们一般没有明确的学习目标，因此，小学生的这种心理和学习特征就要求教师把英语课堂设计得形象有趣。为了能让小学生在愉快和谐的气氛中获取知识，把游戏融入课堂，可以顺其天性，使他们兴趣盎然地投入到学习活动中。

当然，教师在设计课堂游戏时，应该以“目的性、合理性、多样性、协作性、可控性”为原则。为了使小学生的注意力高度集中，充分挖掘他们的思维潜力，课堂游戏可以分为联想记忆和表演两大类。联想记忆游戏包括猜测游戏、记忆游戏、接龙游戏和词语联想游戏，而表演游戏则包括角色表演、音乐游戏和模仿。下面就逐一进行介绍。

1.猜测游戏

猜测游戏是小学生喜闻乐见的一种游戏形式，此类游戏要求学生开动脑筋，通过丰富的想象来猜出某一图片、动作或描述。例如，教师请一位同学到黑板前面向全班同学，同组的另一个同学借助动作、声音或描述来进行提示，然后该同学根据同伴的提示猜出黑板上的单词。每组猜五个词，在最短时间内猜对全部单词的小组获胜，输的小组则需为全班表演一个节目。

2.记忆游戏

记忆游戏也是深受小学生喜爱的一种游戏形式，这类游戏可以加深学生对所学单词和句型的印象。例如，让学生在一分钟内记住老师出示的一组单词卡，并按正确的顺序说出。记忆游戏也可以通过句子来开展。例如，第一位同学说：“I have a book.”第二位同学需在第一位同学的句子上再加一个单词“I have a book and a bag.”以此类推，说得最长最正确的同学获胜。

3.接龙游戏

接龙游戏分为词语接龙和故事接龙，接龙游戏可以帮助学生巩固单词，练习口语。词语接龙就是用前一个单词的尾字母当作后一个单词的首字母，例如，第一个同学说“red”，第二个同学说“desk”，在五秒内不能准确接上单词的同学被淘汰，最后留下的同学或该同学所代表的小组获胜。故事接龙就是教师先说一个句子，让学生自由发挥想象，每人说一个句子继续往下编故事，故事结局往往出人意料，有时甚至会让学生们捧腹大笑，这不仅让学生们练习了口语，而且还活跃了课堂气氛。

4.词语联想游戏

词语联想就是让学生联想与某一词汇相关的词，此游戏有助于复习单词。教师在游戏开始之前，就把学生们分成几个小组。在每个组开始游戏前，由教师说出一个需要训练的单词，该小组的学生要通过联想在三分钟内说出一些与该词相关的单词，在规定时间内说出单词最多、最正确的组获胜。比如，教师说一个单词“school”，然后学生们说出与之相关的词汇“classroom， student， teacher，playground”等。

5.角色表演游戏

角色表演是英语课堂上常用且有效的一种游戏。让学生扮演角色，用英语进行对话来操练词汇、句型，加强对所学知识的理解与运用。例如，可以让学生们把打电话、买东西、过生日等活动用英语表演出来。为了让表演惟妙惟肖，教师预先要求每个小组准备道具。表演结束后，评出最佳表演组，并给予适当奖励。

6.音乐游戏

音乐游戏就是让学生们在欢快的歌舞中学习英语。如，教师可以把一些词汇、句型配上音乐节奏和身体动作，让学生边唱边演。教师也可以事先把歌词里的一些单词留空，让学生欣赏歌曲时填空，填好歌词后跟着音乐学唱，这不仅训练了学生的听力，而且还巩固了他们的书写能力。

7.模仿游戏

模仿是一种能为小学生提供表现机会的理想游戏形式，此游戏可用于训练一些动词或者表示动作的句型。开展此游戏，教师得预先在一些纸条上写上几个表示动作的句子，如“You are cooking dinner in the kitchen./You are catching a butterfly.”让每个小组选出一名学生代表来抽纸条，然后再根据纸条上的内容模仿动作，班上的其余同学用英语说出该同学所模仿的动作。如果在十秒钟内没有人能够准确猜出该同学所模仿的动作，那就只能接着模仿下一个动作。最后看哪一位同学模仿的动作在规定时间内被猜对的最多，该同学所代表的小组获胜。

三、 课后保持兴趣

课后作业是巩固课堂教学、检验学习效果的一种重要手段。然而，不少小学英语教师主要是给学生布置一些背诵和抄写作业，这种传统的作业形式显得单调枯燥，而且部分教师布置作业过分随意，没有针对性。我们知道，基础教育阶段英语课程的一项重要任务就是要激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，教师应该本着多样性、趣味性、实用性和生活化的原则，科学合理地设计课外作业，来提高小学生的语言素养和英语学习兴趣。在布置小学英语课后作业时，除了传统的背诵和抄写外，教师还应把一些具有制作性和实践性的作业融入其中。

1.制作性作业

制作性作业可以包括绘画、制作生活小贴士、录制磁带、自制贺卡、自制名片、编写英语报等。例如，为了能让学生记住更多的单词，教师可以布置学生把形容词和名词结合起来绘制图画，如“blue sky”、“fat woman”、“sweet candy”、“fresh vegetable”等。通过一幅幅五彩缤纷、生动形象的绘图作业，学生对这些词汇的记忆会更加深刻。又如，对于一些与生活密切相关的物品，教师可以布置学生制作英语小贴士。这样一来，学生不但练习了书写，更重要的是，能让他们每天看到这些英语贴士，从而更加牢记贴士上的单词。

2.实践性作业

实践性作业可以是做调查、做采访、写英语书信、收集身边的英语商标和广告等。例如，为了让学生能够实践运用所学的英语知识，教师可以设计一个表格，让学生们相互采访他们父母的姓名、年龄、爱好、职业等。通过这种方式，学生们不但巩固了所学的一些句型和词汇，而且还锻炼了口语表达能力。又如，教师把全班分成几个小组，让他们互相合作在一周内编写一份英语报，并把各小组的英语报展示在教室的墙壁上，这不仅巩固了学生们的英语知识，也能培养他们的合作意识。

总之，作为一名英语教师，要谨记爱因斯坦的至理名言：“兴趣是最好的老师”。因此，教师不仅要向学生传授语言知识，而且还要把英语课上成生动活泼的语言技能课。教师要想尽办法为学生搭建快乐的语言学习平台，不断激发他们的学习主动性和积极性，从而提高学习效率，真正把新课程标准中提出的教学目标落到实处。

参考文献

[1] 丁国纯.小学英语生活化教学浅谈.教学与管理，2010（29）.

[2] 唐晓杰.课程改革与教学革新.南宁：广西人民出版社，2002.

[3] 王蔷.小学英语教学法教程.北京：高等教育出版社，2003.

[4] 中华人民共和国教育部.小学英语新课程标准.北京：北京师范大学出版社，2004.