听课要存一颗虔诚的心

王天平

作为一名教师，听课、评课是贯彻新课程理念、改革课堂教学的良好载体，也是加强学校教学管理工作的有力抓手。然而，如何听课、评课，却仁者见仁，智者见智。

语文教学中的听课与评课更是如此，相关讨论的广度可能是其他学科望尘莫及的。但作为一项教研活动，听别人上课，能从别人身上学到驾驭教材的能力、驾驭学生的能力以及驾驭课堂教学的能力。一名优秀的教师的语文素养也必然优秀，通过听课可以知道上课者对教材的把握能力，对学生学情的把握能力，更能看出授课教师对教案的设计是否科学。因此每听到一堂优质课，也使听课者获益匪浅，从别人的课堂上学到了对自己教学非常有益的东西。所以学校组织听课，也是希望同科教师通过互相听课，提高彼此的业务水平。上级教研部门开展的教研活动，如名师上课、学科带头人上课，其实也是起带头和示范作用，旨在提高辖区内教师的教学水平，提高教学质量。每学期，这样范围不等的大小公开课不少于几次，可想而知，上课、听课对提高教师的业务水平有不可估量的作用。

笔者经常参加学校内的教研活动，旁听同学科教师的课更是乐此不疲。每次，通过听课都能从他人身上汲取长处。对有争议的地方也尽量做到开诚布公，真心交流，互相学习，共同提高。通过几十年的教学工作，特别是从别人的课堂上学到许多宝贵的经验，也使自己大有长进。然而，在听课的过程中，笔者也发现一些关于听课教师的問题。

一、听课时不守时

听别人上课，首先对别人要有一种尊敬与学习的态度。即使是校内听课也不例外，不能为了应付学校的检查而敷衍了事，流于形式（学校每学期为了教研活动，规定听课不少于一定的节数）。这样既浪费自己的时间，也是对别人的不敬。对听课时间的把握，能表明听课者的态度。有的人听课迟到、早退。开课的教师和学生互致问候后，已经进入教学过程了，有的听课者才匆匆赶到，影响了开课教师的情绪，小而言之是自己耽搁了几分钟，大而言之是对开课老师的不尊敬，因此听课教师听课时必须守时。宁可早到，不可迟到。

听课早退也是听课时有发生的现象，这样更有失妥当了。无论开课者的课上得如何，听课者提前退堂都是不可取的，即使是学生开始活动（如交流、探究、做作业等），授课者的教学过程看似已经结束，但整节课仍未完成，听课者应该善始善终，听到结束为止。这既是对别人的尊敬，也可能在课堂的最后几分钟发现教学的闪光点。

二、听课时不够专心

听课有时会遇见课堂上学生合作、探究完成作业的过程。这个时候，有的听课者与别人交头接耳、评头论足，更有甚者，借此机会看书、看报、批作业、玩手机，其态度有失严肃和虔诚，让其他听课者和授课者本人感到不悦。一名虔诚的听课者应该认真听课，以发现别人的长处和存在的不足，为后面的评课做好准备，避免评课时失于偏颇。

三、听课后不参与评课

校内听课的目的，就是给同学科教师创造一次学习的机会。无论开课者的课是成功还是失败，不能只凭自己的主观臆断，应多听听他人的意见和看法。教学有法，但教无定法，同样的课让不同的人去执教，风格势必不尽相同。同课同构、同课异构就是如此。如果听课后匆匆离开，不参与评课，这就失去了聆听他人真知灼见的机会。俗话说：“会听听门道，不会听听热闹。”评课时，内行的一句话能让我们茅塞顿开，心头一亮，这比单凭个人摸索更有效率。因此，多听他人评课，更能提高我们自身的教学见地。

四、评课时缺乏辩证的观点

评课时，听课者往往会对适合自己“口味”的课有溢美之辞，将课说得完美无缺，而对不适合自己“口味”的课，往往全盘否定，说得一无是处，一节公开课，再成功也会有不足的地方，即使是名师的课也会有瑕疵，十全十美的课是不存在的，一无是处的课也是少之又少的。对于经过系统学习的教师来说，“家常课”还是会上的。但不可否认，优质课肯定长处胜于不足，特别是名师、名家的课。听他们的课，我们不仅可以学到上课的技巧，更能感受到他们人格的魅力。笔者有幸听过钱梦龙和吴晓茅两位老师的课，从他们身上充分感受到高尚人格力量的熏陶和教学艺术风格的享受。聆听评课尤为重要，特别是听名家的评课，他们往往破解迷津、高屋建瓴，肯定长处恰到好处，指出不足入木三分，提出希望，高瞻远瞩。如果听课之后能谛听他人的评课，对自身的教学工作大有帮助。

综上所述，作为一名听课者，应该认真吃透听课这一教研活动的初衷，通过听课、认真评课，提高自己的教学水平。不论是校内的，还是校外的；不论是“常态课”，还是“示范课”，其目的是相同的。如果听课只是为了应付检查而敷衍塞责，不如不听。因此，听课必须要有一颗虔诚的心，这样既是对别人的尊敬，也是提高自己业务水平的一条途径。真心希望这项教研活动能成为教师们相互交流、相互展示、共同提高的平台。

士人有百折不回之真心，才有万变不穷之妙用。

少壮者，事事当用意而意反轻，徒泛泛作水中凫而已，何以振云霄之翮？衰老者，事事宜忘情而情反重，徒碌碌为辕下驹而已，何以脱缰锁之身？

——〔明〕洪应明《菜根潭》