浅谈如何激发学生课外阅读兴趣

李冰

兴趣是最好的老师。因此，在日常教学中教师必须找到激发学生课外阅读兴趣的方法，开启学生的心扉，引导学生走进文学知识的宝库，为学生语文素养的形成与发展服务，最终达到新的语文课程标准对阅读提出的新要求，让学生“厚积薄发”。

一、营造氛围，倡导读书

好的读书环境是激发兴趣因素之一，结合我校的实际情况，切实把文学阅读工作做到位，形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。

（1）校园书香文化的建设。利用校园内的走廊、宣传橱窗等阵地，张贴宣传标语、宣传画、名人名言、好书推荐栏等，营造出一种浓郁的读书氛围，让学生明白读书的益处。

（2）创建班级读书文化。例如：设计一个班级“书香园地”，定期张贴“好书推荐”“名人名言”“好书大家读”“读书感悟”“读书心语”等文章，由同学们自己介绍自己看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书氛围。各班在每节语文课前开辟一分钟“读书交流站”。内容可以多样，除进行“学生诗朗诵”外，还可谈读书心得，诵读一篇好的文章，进行一段演讲，介绍有关名人读书的故事，读一些短小的名家名篇，为学生创设宽松、愉悦的读书环境，让学生在潜移默化中受到书的熏陶。

（3）读书俱乐部的成立。学校利用校园网络，开设“读书俱乐部”栏目，栏目中记录每一位同学的读书心路历程，鼓励建立自己的博客。成立读书沙龙，定期举行主题读书沙龙活动。

二、加强阅读指导的层次性、针对性，帮助学生提高阅读层次，克服阅读盲目性，增强阅读效果

由于学生的年龄、心理、阅历等实际情况，独立阅读常常会遇到不少困难，这会给阅读兴趣带来负面的影响。学生只有知道了读什么书，掌握了读书方法，消除了阅读障碍，才能对课外阅读有兴趣。教师首先教会学生筛选读物，除了教师推荐一些好书外，也允许学生自主选择不涉及原则性问题，不违法，不违反伦理道德的书来读，还教给学生读书的方法来引起学生注意，用辅导讲座启发学生读书的直接兴趣。如：教会学生使用工具书；教学生怎样精读和略读；教学生学会思维；教会学生边读边想的方法、怎样写笔记等。

三、在活动中提升学生自身的快乐体验，是激发阅读兴趣1、注重课外名著与课内文章的联系

“得法于课内，得益乃至成长于课外”。把课内所学之法运用于课外阅读活动之中，把方法转化为能力，又从广泛的课外阅读中增长知识、见闻，从而形成一个阅读之网。学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的。如《杨修之死》选自《三国演义》，在教了这篇课文后，我向学生介绍了三国的形成、对峙、衰败的历史，还介绍了一些突出人物的特点。课后不少学生争看《三国演义》。这种阅读活动，是对“课文”的补充和拓展，有与课内的教学紧密结合在一起的。因此，内容的选择要考虑教学内容，由于有了“课本”这个引子，很容易诱导学生的阅读兴趣。

另外，学完一个作家所写的某篇文章，向学生推荐这位作家所写的有关书籍，也可以达到加深认识，扩大阅读面，诱导学生的阅读兴趣的目的。

2、开展讲故事比赛

有的学生虽然不愿读书，但却愿听故事，反而能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书目，然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上，从而达到使学生对阅读间接生趣的目的。

3、课本剧的表演。

课内外有许多的适合学生阅读的读物，具有可以作为学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去演。例如教完《皇帝的新装》后，我先教学生进行表演。学生看后，兴趣盎然。我趁热打铁，对学生说我们班要搞一个表演比赛，以安徒生的其它童话故事为表演内容。学生利用课余时间，阅读了许多安徒生童话故事，再加上教师的适当指导，表演取得了成功。这样，通过表演活动，激发了学生的阅读兴趣。

4、文学知识竞赛

苏霍姆林斯基指出：“成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”学生好胜心强，开展适当的竞赛活动，让学生在一次又一次竞赛中体验成功的欢乐，非常符合学生的年龄特点，有利于学生获得并保持阅读的兴趣。由于竞赛是一种具有趣味性、刺激性和挑战性的活动，为了取得胜利，学生必然要做充分的准备工作，必然要去多读书。而学生通过读书获得了胜利，由于学以致用或读写结合，也就保持住了阅读的兴趣。

开展的课外阅读活动不止以上这些，还有许多。如知识竞赛、办班级小报、信息交流会等也是很好的活动。

当然，不管什么样的好方法，都只有付诸实施后才能生效。如果不给学生阅读时间，没有适合学生读的课外书。更主要的是如果老师、家长的观念不改变，基础教育的改革不落到实处，对学生阅读兴趣的引导不得力，没有用宽容的标准指导学生选择有意义的书来读，那么课外阅读就只可能是形式罢了。