小学思品课渗透心理健康教育

范兴会

小学生心理品质的形成是以他们的道德认识为基础的。所谓明理法，就是注重培养学生的道德认识，引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观，从而培养他们的良好心理品质，达到心理健康教育的目的。小学思想品德课是一门典型的育人课程，是对学生实施公民道德教育的主渠道。在思品课教学中如何进行心理健康教育，是每位思品课教师应该思考也应解决好的重要问题。教育部新颁布的《九年义务教育小学思想品德课》是指导思品学科教学的纲领性文件，就现行思品教材而言，都重视对学生进行心理健康教育，但就其中的方法来说，则尚存在欠缺。如果能在这方面有所突破，肯定会对小学生的道德能力发展更具有指导意义。

1营造健康良好的课堂教学心理环境，真诚沟通

在教学活动中，教师必须建立民主和谐的师生关系，营造健康良好的课堂教学心理环境，形成师生之间的心理相容。这是在思想品德课中有效渗透心理健康教育的重要保证。要极力创造出一种融洽、和谐的氛围，让学生积极参与活动，真诚地和教师沟通，说出自己的心理话。

首先，理解是师生心理相融的共同语言。教师应从学生的角度体验和思考，即使学生的行为是有明显缺失的，也要看到其行为后面的合理因素，并敏锐地找准确其中的“病灶”。只有真正了解学生的感受，才可能有针对性地进行心理健康教育的渗透。其次，接纳是师生心理相融的切入点。无论学生的行为举止有多么的不良，教师都不应当排斥和拒绝他们。要仍然将他们当作自己的孩子，尊重他们的人格，承认和尊重他们的权利，以最大的热忱帮助他们解决其心理问题。

2找准切入点，有机地渗透心理教育

小学思品教材中有很多与心理健康教育有关的内容。只要善于发现，找准切入点，都能进行心理品质的教育。教师一方面遵循《教学大纲》的教学认知和行为要求，根据教材的内容，确定结合点，完成教学目标；另一方面，针对学生的实际，有机地渗透心理健康教育。帮助学生认识自己，接纳自己，使全体学生都乐于与同学、老师交往，都能感受在班队集体中共同学习和生活的乐趣，学会与同学合作。同时，也要培养他们适应社会交往的能力。

2.1让学生学会客观评价自我，形成自我调节的心理机制。让学生学会通过与别人比较或从别人对自己的评价中认识自我。思想品德课有很多课文介绍的都是各具特点的人物。因此，指导学生把自己与文中的同龄人、同学比；与自己崇敬的榜样比；还可与理想中的自我比。通过比较，就能了解自己的长处，认识自己的不足，明确自己的发展方向和追求目标。要让学生学会有选择地接受他人的评价，认真地反思自己的所言所行是受人欢迎的还是令人讨厌的，从而确定自己的言行是否妥当等，使学生较好地从同学们的评价中正确认识自己，完善自我。

2.2学会与人交往，感受合作，尝试合作，形成稳定的合作心理。首先要教会学生学会欣赏别人。欣赏别人可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际关系。适当赞赏别人的优点应是教师着力培养的一个心理品质。其次教会学生学会倾听。只有善于倾听的人，才能了解别人心中的感受和想法，才能了解到别人希望自己怎样对待他。如学了《有事要与大家商量》一课，学生认识到，要做到有事与大家商量，就要学会倾听，对于正确的意见，不论是什么人提出来的，都应该虚心听取；如果自己的意见错了，不要固执己见。最后，要学生学会善于合作。要使学生真正理解“合作”的意义，懂得合作有时还需要奉献，要甘做幕后英雄。如课文《助人为乐》、《待人要宽容》、《真正的友谊》、《尊重他人》等都是进行这方面心理健康教育的素材。

2.3提高意志品质，形成稳定的意志特征。意志品质是个性的重要组成部分。小学生的心理承受能力差，面对困难和挫折，常常失去进取心和勇气，如不及时疏导，就容易产生心理障碍。在实施教学中，可以结合具体事例，加深理解、认识。比如在教学《人要有毅力》、《生命的强者》、《红军不怕远征难》、《艰苦奋斗创大业》等课文时，教师结合具体、生动的事例讨论分析，加深对挫折的认识，归纳遭受挫折后的种种表现，使学生正确认识自身存在的问题。还可以运用典型形象，对学生进行意志品质教育。如热爱生命，热爱生活，乐观向上，积极进取，身残志不残的张海迪；不畏困难和挫折，顽强地与疾病作斗争，坚持进行科普文学创作的高士其；坚持不懈，持之以恒，遇到困难和挫折不动摇的居里夫人……让学生从中体会到只有在困难和挫折面前毫不动摇，才能不断进步，获得成功。

抗挫能力与意志品质息息相关，所以还应该对学生进行耐挫心理训练。如在学习《人要有毅力》一文时，教师可引导学生思考交流：居里夫人在研究中遇到过无数次的失败，那么你遇到过考试失败、比赛失败吗？当时的心情怎样？从居里夫人的事迹中，你得到了什么启示？学生经过内心体验，加深认识，提高耐挫能力。

3加强行为训练，建立新的、良好的行为习惯

奖励是心理学上S-O-R刺激反应理论的最好实践。教师利用分数、文具、奖章等强化物或语言肯定学生某种行为并增强该行为，增强其自信和自我效能感。这其中教师和同学之间的鼓励尤为重要，当然也不要忽视学生的“自我奖励”，当自己某方面经过努力做得不错时，自我鼓掌、喝彩或给自己一个放松机会，奖励自己一个小物品也很重要。在心理健康教育渗透中，师生双方还可以共同商定一份明确、公正、可信的契约。这份契约既是教师明确心理健康教育渗透的重点，也使学生知道训练要达到的目标。通过契约进行心理训练的形式，既能使学生明白严格约束自己需要有坚强的意志和毅力，也能使学生相信自己，做到自律，做好自律。

社会在日新月异地发展，生活在校园中的小学生们正茁壮成长。今天，他们面对的是菁菁校园，明天，他们将承担起建设祖国的重任。关注小学生的心理健康教育，是我们小学教育工作者责无旁贷的工作，我们将继续本着“以人的发展为本”的教育理念，在小学思品课中不断探索、不断实践、不断创新，为小学生的心理健康教育奋斗不息！