利用散步对幼儿进行环境教育

王荷芬 孙敏娟

散步是幼儿园一日活动中不可缺少的一部分，也是幼儿直接接触大自然获得真实生活经验的有效途径。而大自然这所“蓝天下的学校”是孩子学习、增长知识得天独厚的场所。孩子在与大自然的交互作用中，不仅获得了大量的直接的感性知识，而且能养成积极主动的探求新知识的习惯。因此笔者认为，散步是对幼儿进行环境教育的好时机。

散步———感受环境的好时机每天中饭后，小朋友都会在老师的带领下，进行餐后的散步，这天我带着小朋友来到幼儿园的大操场上散步，小朋友有说有笑好不兴奋。阳阳小朋友说：“老师，你看天上有许多黑云”。我抬头一看，“哟，真的有几朵黑云。”“小朋友，那几朵黑云象什么呀？”小朋友个个抬着头，有的说象马，有的说象大狮子，也有的说象大老虎……，刚说完，小朋友又说了“老师，刚才那朵象马的云不象马了，有点象小兔子，象大狮子的黑云也不象大狮子了……原来云是会变的”“那小朋友知道怎么会有黑云的吗？”我问道。大家议论开了，有的说可能是太阳公公倒的垃圾吧，有的说是别的地方吹来的灰尘，也有的说是工厂里排放出来的废气，不管怎么说，小朋友都认为黑云是脏的，不好看。“那怎样才能使天上没有黑云呢？”小朋友又叽叽喳喳地说开了，请太阳公公把垃圾装到塑料袋里后放到垃圾桶里去，请工人叔叔阿姨把废物消毒后再排放出来。不知不觉地我和小朋友谈论到了环境问题，平时我们在课堂上对幼儿进行环保教育，那有今天这么生动，小朋友无拘无束讲得多好，这才是幼儿的真实感受。

二、散步———环境教育好契机

饭后的散步，是一种放松、散心的过程，一方面有益于帮助消化食物，另一方面有益于活跃大家的身心，故对老师和小朋友来讲都没有任何压力，散步时看到什么说什么，想到什么就议论什么。

记得有一次户外散步时，我们来到了幼儿园的小花园，看到形状不一，颜色不同的花草树木时，有几个顽皮的孩子没等我说话就各自走到了自己喜欢的地方，忍不住用手东摸西摸，有的还偷偷地摘几个好玩的叶子或花草。“小朋友是不是很想自己玩呀，那老师来看一看那一个小朋友玩的时候发现最多”。小朋友各自散开了，好不自由，没过多久，小朋友匆匆前来禀告说：“老师，我发现了像针一样的树叶，老师，我发现了像扇子的树叶，还有的说发现花旁边的泥土有的松，有的硬……”小朋友的发现很多很多，他们很快发现草地上的小草靠近里面的长得茂盛又很绿，而靠近路边的则是长得小和稀少。当问到草地上的小路是怎么来的？小朋友的回答是各种各样。有的说：是石头压在上面，小草长不出；有的说是被泥土压住没长出；还有的说是还没长呢；有人说是有人在草地上走把小草压死了；……他们的天性在这时都流露出来了，何不抓住这一个挈机进行环境教育呢？我说：“小朋友，这么漂亮的小花园大家看了舒服不舒服呀？可是有的小朋友把花园里的花摘掉了，还有些小朋友的爸爸妈妈为抄近路，领着小朋友从草地上走，时间长了呀，绿绿的草地上就有了一条非常不协调的‘路。你们说，这样做好吗？小朋友应该怎么做呢？”一下子，小朋友七嘴八舌起来，讨论“如何保护好这些花草树木呢？”想了很多的办法：在四周的围墙上加高；用木棍插在草地的四周，包小草保护起来；画一些画贴在大树上，提醒大家不能摘花、踩小草；

另外孩子对于草地上的垃圾也很关注，他们甚至认为是垃圾太多了，我应孩子的要求，请他们到草地上将垃圾拣干净。他们有的将石头和砖块搬走，有的拣垃圾，一会儿草地就变得干干净净。

三、散步———实地操作（观察）好场所

今天，清洁工阿姨说：“请小朋友散步时帮忙捡树叶，好吗？”我们答应了，散步时，我带领小朋友来到这里，看到草地上铺满了树叶，小朋友问：“老师，是不是请我们捡树叶呀？”我说：“是呀，今天要来看一看那一个小朋友最能干？”我刚说完小朋友个个摩拳擦掌来到了草地上，有的小朋友一下子东捡西捡捡了好多树叶放到了垃圾袋子里，也有的捡了一张树叶左看右看走到我身边说：“老师，这张树叶有点像金鱼的尾巴，这张树时有点像手掌，这张像桃子……拿到教室里去下次画画时用吧”。就这样小朋友把有用的树叶收到了我这里，没用的放到了垃圾袋子里，捡完后大家你看看我，我看看你都开心地笑了。我想，有的时候我们上课时为了设计一个情节，把本已捡好的垃圾放到活动室的四周，让幼儿帮着捡垃圾，旨在教育幼儿爱护环境，小朋友尽管做得很好，但那有今天这样投入，幼儿身临其境地实地捡树叶，懂得了环境需要大家来爱护这个道理，同时在捡树叶的过程中也知道了变废为宝。

散步不仅是幼儿养成良好行为的好场所，更是实地观察的好途径。记得有散步，走着走着，有几个孩子却围着一个地方不知道在干吗？我正想走过去探个究竟时，微微跑来告诉我“老师，老师，那里有蜗牛！”我沿着小朋友的视线走过去看个究竟，一大群孩子都跟了过来。这只蜗牛在塑胶跑道上一动也不动。“是从哪里来的？”，我问。“大概从那边的草地爬过来的”微微说。这时候有小朋友告诉我说：“是丁丁从草丛里把它抓到这里的”。原来孩子想知道蜗牛是怎么爬的？所以将看到的蜗牛把它从草坪上给捉了出来。是的，孩子比较好动，探索欲望比较强，对什么都充满好奇和兴趣。这时我就引导这群孩子观察蜗牛，如外形特征，如何爬行等。在观察中小朋友发现了一个问题“蜗牛为什么不动呢？”通过通过讨论，幼儿知道了蜗牛不适应这个环境。为孩子更好的保护小动物提供了经验基础。

热爱大自然是幼儿的天性，幼儿生来就对自然环境中的水、土、大气、生物有着浓厚的兴趣。因此，“在环境中的教育”，以启蒙幼儿的环境意识、培养良好的环保行为习惯为主要目标，引导他们自主地欣赏、观察日常生活中具体的环境要素和环境问题，初步理解它们对人类的影响，努力寻求解决环境问题的有效途径，并最终采取行动，调整自己的行为方式，从我做起，从身边的小事做起，实现在环境中教育幼儿爱护环境。