浅析中学语文教学中的情感教育

金怡

情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。本文主要是研究情感教育在中学语文教学中的重要性及在教学过程中如何融合运用，希望通过本文的研究能够为目前的语文教学方式的转变带来一定的意义，能够为培养出更加符合新时代的人才。

1语文教学现状及存在问题

1.1语文教学现状

1.1.1阅读方面：a.身为一名中学语文教师在语文教学中发现许多教师的教学普遍存在着只看到了课文本身，而忽视了单元及整册教材的训练体系。b.在现在的语文教学课堂上，整个课堂教学侧重于结论，而去忽视了教学过程，不仅如此，还排斥学生的自我想法。c.教师在讲台上的主宰地位，占据了整个课堂，他们只是单纯的填鸭式讲解，却无视学生们的兴趣与需求。

1.1.2写作与口语方面：a.每个单元的作文训练，都应该看做是完成整个训练中的一个有机的组成部分，但我们往往注重的是作文的次数，而忽视了单元训练中所要形成的能力。b.在作文教学实践中，对“作文应密切和生活的关系”注重的往往不够。c.语文老师较其他科老师在备课、批改上任务繁重了许多，我们在作文批改上疲于奔命，结果学生对老师辛辛苦苦写下的批语往往不满意。另外，一些教师缺乏对学生的鼓励，无法让他们充分感受到作文的成就感。

从以上两方面看毋庸讳言的是，在今天的中学语文教学中呆板的、冷冰冰的、多少年一贯制的教学方法并不鲜见。如今的语文教学已经与情感严重脱失，情感教育的必要性又再一次摆在语文教师的课桌上，如何在教学中更好的融入情感教育直接关系到教育的成功与否，直接关系着我国新时代高素质人才的培养。

1.2语文教学中情感教育存在的问题

1.2.1情感教育的理念陈旧。目前情感教育的目标仍集中在培养优秀公民、合格人才，而不是把重心放在人自身全面而自由的发展上，过分功利化的目标使教育冷漠化，教育以人为本、以学生为主体的观念仍未真正确立起来。忽视人文素质的重要方面—情感的调节与激发，导致人文精神在教育中消失，并直接导致情感的人文意义与价值的失落。

1.2.2校方对情感教育的轻视。我国中学学校普遍存在过分追求升学率的现象，刻意的追求升学率往往是以牺牲学生的情感教育为代价，导致学生的情感生活几乎是空白。

1.2.3情感教育的方法不科学。中国情感教育仍处于经验摸索积累阶段，多缺乏心理科学和教育科学最新成果的有力支持。随着学生年龄的增长，竞争的加剧，纯知识、智力的教育大大加强，情感教育往往被忽视。对于情感教育，大多数学校并没有纳入课程体系的范围之内，基本处于随意活动的方式，既不经常，也不连贯，缺乏一种完整的体系。

1.2.4缺乏情感教育的课程体系。崇尚科学的教育课程体系一直根深于我国的中学教育体系中，忽视学生道德感的哲学教育，忽视学生美感的艺术教育，这些现象一直存在于我国的课程教育之中并且占据了重要的地位。人的情感总是在一定的情境中产生的，学生只有在愉快的氛围和环境中才能进发出激情。以情育人，创设情感教育的良好环境，是情感教育的一个重要内容。

2情感教育与语文教学

2.1情感教育的界定

笔者认为，语文情感教育是关注于教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康和谐的发展的教学思想。可以说情感教育是培养学生能够自主地发现事物内在含义的教育。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会性情感品质，发展他们的自我情感调控能力，促进他们对学习、生活和周围的一切产生积极的情感体验，形成独立健全的个性与人格特征。

2.2情感教育在语文教学中的地位

许多理论实践证明，为了取得更好的语文教学效果，就必须以情感人，以感育人。我认为，情感教育在语文教学中的作用主要体现在以下两点：一是将情感教育融入语文教学中可以激发学生们对语文的学习兴趣，增强他们努力学好语文的内在动力；二是结合授课教材融入情感教育，可以最大限度的调动学生的情感力量，让他们自由地展开思维，遨游于情景，从而获得更为丰富的知识和内心体会，提高其自身的心理和文化素质。由此可见，加强情感教育，是促进语文教学由感性向理性发展的重要基础。

3情感教育在语文教学中的运用

前文我们论述了中学语文教学的情感教育的脱失问题，探讨了情感教育在语文教学上的地位和作用。那么，如何在语文教学中加强情感教育呢？我认为可从以下几方面进行探讨。

3.1转变教师教育观念

语文教师必须在思维模式上转变传统的教育观念，秉承学生的情感教育的重要性带入实际的教学活动中去，使学生们体会到与以往非同一般的教学模式。教师应该透过课文的本质联系到学生周围的实际，从中可以使得学生自主获得情感体验，从而达到“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

3.2体现教学民主

教师与学生都是课堂舞台上的重要元素，而这两者并不应该呈现一种不平等的关系，不是教师独大的课堂才是好的课堂。相反平等亲切的师生关系不仅可以使学生切实感到自己也是舞台的重要一分子，还可以推动学生的舞台责任感，让其在整个教育活动过程中都可以积极主动。可以说，民主型的师生关系是将情感教育融入语文教学活动中的不可缺少的元素之一。学生一旦从传统的低于教师的地位提升到教学舞台的主体，将可以使他们爆发出强大的学习能力，从而可以培养学生们的整体感知能力、创造性和形象思维能力等，便产生了我们所需要的教学成果。因此，可见教学民主的平等是十分有利于语文教学中融入情感教育的展开的。

3.3创设适宜的教学情境

众所周知，一部好的语文作品有着其独特的艺术情境。在整个语文教学活动过程中引导学生进入作品所创设出来的情境，是进行情感教育体验的重要途径。下面主要探讨教学情境的创设问题。

为了能够让学生为之而动，就必须创设出作品所体现的情境。在正常的语文教学活动中，创设情境的方法有许多，例如讲述有关课文内容，介绍文章背景，观看相关的影视作品，联系实际生活，启迪学生联想等，均能有利于学生们融入于作品情境。作为语文教师，应该以文章的感情变化为线索，逐步引导学生体会作者的情感变化，并进入文章所描绘的情境之中，从而是学生与作者之间有心灵的对话，移情共鸣。

3.4协调师生情感

教师是一种为学生师范的形象，因此，我们应该修身乐教，通过展示自己的思想风采和人格魅力，让学生产生发自内心深处的情感体会。要想协调师生之间的感情，作为教师就应该先加强自身的各个方面的修养。为人师表，自己的言谈举止，文化素养，性格特征，兴趣爱好，业务水平以及工作作风都对学生有重大的影响，并且中学生的模仿性强，这便使得中学教师的自身修养更加有必要了。可以说教师的自身形象是能够用一种无声的教育力量去促进学生培养终身行为的动力。“亲其师，信其道”，教师的自身风采则是影响学生人格魅力的重要因素。对于语文教学的情感教育而言，教师可以先通过自己的基本道德修养，人文素质等因素先影响自己的学生，让学生感受到教师个人的人格魅力，这便可以为以后的情感教育作为基石，甚至于学生自我健康人格的形成和发展产生深远的意义。

4结束语

本文主要对情感教育在中学语文教学中的开展进行了相关研究。在新世纪的人才战略影响下，如何使语文教学适应实际需要，如何提高新型人才的语文素质，一直是许多教育工作者深思熟虑的问题。希望通过本文的研究能够给相应的语文教育工作者在教学过程中提供一定的借鉴意义。

参考文献：

[1杜芳.中学语文教学中的情感教育[J].成都教育学院学报，2004.

[2]高广芹.试论中学语文教学中的情感教育[J].林区教学，2007.

[3]王棋.素质教育应当重视人文精神的渗透[J].人民教育，2000.