打造高效化学课堂，提高初三化学教学质量

张临洁

摘 要：过重的课业负担严重损害少年儿童的身心健康，把减负落实到教育的全过程，促进学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。初三学生时间紧、任务重，化学教学中只有打造高效课堂，才能提高教学质量。

关键词：打造；高效；化学；质量

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中明确指出，过重的课业负担严重损害少年儿童的身心健康，把减负落实到教育的全过程，促进学生生动活泼地学习，健康快乐地成长。社会各界都在提倡给学生减负，不能占用学生的休息时间，向课堂45分钟要效率，这就给教师提出了更高的要求，所以如何打造高效化学课堂，提高教学质量是我们每一位教师毕生研究的课题。

初三是初中的最后一年，对于中考科目来说已经进入了一个总复习的阶段，到了一个将要冲刺的阶段。在这样一个重要而特殊的时刻，迎来了化学这个“新生儿”。对于学生来说既有新鲜感，又有无形的压力。要上好化学这门课是一种挑战，更是一种责任，并时刻伴随的压迫感。一年的时间学习和复习两本书的内容，最后进行中考总复习。我所在的学校一周只安排3节化学课，时间非常紧迫。因此，在教学中打造高效的课堂就显得至关重要。高效课堂是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。为此，要打造高效化学课堂，提高教学质量，本人认为要做好以下几个方面。

一、精心备课

1.备学生

新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点。

2.备课程

备课程，就是有效地进行课程资源整合。

3.备自己

从哲学角度来说，深刻地强调了人作为人要充分认识自己的重要性和必要性。

二、相信学生的能力，加大课堂教学的容量

城区学校由于家庭条件相当好，学生从小阅读的书籍较多，眼界开阔，而农村学生由于受经济条件的制约，阅读量相对小。但也不能一概而论，农村地区学校的教师往往认為农村地区的学生阅读量小，眼界不广，不关注生活，生活常识少，能力薄弱，因此课堂上教师总是害怕学生听不懂、跟不上、完不成，这就降低了课堂教学的难度，简化了课堂教学的内容，放低了对学生的要求，但实际的教学告诉我们，这些做法不仅没有达到教师的预想，还让学生在课堂上产生无所事事的想法，更造成了学生对教师的不重视，进而影响了对化学课的学习。

三、利用实验教学，开发和提高学生的创造力

实验是化学科学赖以形成和发展的基础，是学习化学的媒介，也是中学化学教学的重要手段。目前，化学教师在做演示实验时，总是喜欢抛出今天的实验内容，然后再逐一介绍实验仪器，告诉学生实验目的，要求学生观察什么，最后要求学生总结实验现象和结论。这样的实验教学就是扼杀了学生的兴趣以及他们的创造力。

四、充分利用多媒体教学，加大信息容量，提高课堂效率

多媒体技术在化学教学中的应用，不仅可以增大信息传输的容量，提高信息的可信度，而且还能把肉眼看不到的微观粒子的结构和运动模拟出来。因此，借助多媒体技术来呈现问题，能使抽象枯燥的问题变得具体、鲜活，利于引发学生的兴趣和有意注意，激发学生思维的积极性，还可以减轻学生的思维负担，利于问题的解决。

五、课堂教学紧密联系学生的实际，教学生活化

化学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为化学教学的重要资源，使课堂教学由传统的教授学生背诵什么、思考什么，转变为教会学生如何运用已有知识和经验去学习、去思考、去发现，让学生在生活中“找”化学，使化学生活化。

总之，为使学生能更好地掌握知识，教师需要不断学习、刻苦钻研、积极探索，努力构建高效的课堂教学，向课堂要质量、要效率。在教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，尊重学生、信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，爱护学生的好奇心、求知欲，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这样，学生绝不会认为学习化学是一种沉重的负担，他们将感到这是一种无限的快乐，学习兴趣会更高，课堂效率更高。

（作者单位 甘肃省兰州市第八十二中学）