科学的教学评价 高效课堂的助推器

姚朝东

【摘要】在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

【关键词】高效课堂 教学评价 意义 不足 措施

一、高效课堂的提出及构建高效课堂的意义

随着新课程的实施和不断地推向深入，作为教育工作者的我们越来越清楚地认识到转变课堂教学模式的重要性。新课程实施需要高效课堂，教师由教书匠向研究型教师转变需要高效课堂，教育教学质量的提高需要高效课堂，促使学生学习方式的根本改变也需要高效课堂的实现。

1.明确教学目的是正确解读高效课堂的关键。所谓高效课堂，关键在 “效”上。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。要真正构建高效课堂，明确教学目的是关键。我们构建高效课堂的目的不仅仅是提高学生的学习成绩，更重要的是让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

2.改变学习氛围、促进学生全面发展是构建高效课堂的意义之所在

（1）高效课堂的构建使原来死气沉沉的传统课堂焕发了勃勃生机。传统课堂教学的基本模式是“灌输——接受”，学生处于被动状态；高效课堂采用新理念，课堂上学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。新理念让学生在听、想、议、演的活动中完成学习。这就突出了学生的中心地位，学生真正成了课堂的主人，在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是课堂的组织者、引导者，学生学习的合作者。高效课堂切实提高了学生的知识水平，培养了学生的能力。

（2）改变了学生的不良习惯，促进了学生的发展，增强了学生的自信。当前学生中存在的最大问题是怕想、懒做、以个人为中心而缺合作。教学活动中的“做”提高了学生的动手能力，包括写作能力、表演能力、合作能力；“想”增强了学生的思维能力；“议”提高了学生的语言表达能力和应答能力，培养了学生的团队精神；“演”锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。而这些能力的提高都是潜移默化的。

二、教学实践中存在的不足及困惑

1.课堂活动学生参与不积极。高效课堂让老师少讲，学生多学、多说，老师先不讲，只是告诉学生学习的方法和内容，学生由被动接受转变为主动索取，不仅要动起来，还要在同学面前讲出来，从过去的观众变成演员、当事人。在实践中发现，大多数学生不够积极。构建一种新的课堂秩序，就要克服人类最大的弱点——惰性。怎样养成良好习惯，需要教师告诉学生如何做，需要教师及时点评，采用合适的评价。而让学生发生质的飞跃这一过程需要长期的训练。

2.课堂展示 学生的参与度不广。展示是高效课堂的亮点。为什么要展示？展示什么？是我们不得不思考的问题。我们也发现一些问题，如果任由课堂自由发展，课堂会出现“展示专业户”的问题；如果教师人为分工，扩大参与度，又使得展示虽然参与广泛但又变得 “泛泛而展”，失去了精彩，难以达到高效率。

3.执着于课堂时间，教师越粗代庖。在经过一段时间的阅读、讨论后，老师往往会因时间紧张、完不成教学任务、学生回答不到点子上等原因而代替学生回答、总结、归纳，实质上又回归到了传统教学模式上。

4.过于追求完美而急于求成。对于一些方法、规律的归纳，一次性追求正确、全面、系统，而忽视了对事物的认知规律。

三、改变教学评价——给高效课堂“松绑”的有效措施

1.改变对教学评价的认识。评价是与教学过程并行的同等重要的过程，评价不只是完成某种任务，而是一种持续的过程，应贯穿于教学活动的每一个环节。

2.明确教学评价的目的。 评价提供的是可靠的、有效的信息，旨在弥补不足、促进发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现；评价是为学习服务的，是学习的动力和源泉，是为人的终身发展服务的，其目的在于提高学习的效率。

3.评价应体现以人为本的思想，以促进个体的发展。评价要关注个体的处境和需要，尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。

总之，只有建立科学的教学评价，在充分尊重个体和个体差异的基础上实施因材施教、实现全人教育，为个体的终身学习打下基础，才能解决高效课堂实施中存在的一系列问题，以实现高效课堂的目标：让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。