谈后进生转化的问题

马凌云

学生在学习成长的过程中，由于成绩的高低逐渐地分为优等生、中等生和后进生。帮助后进生向中等生或优等生转化，是教师在教学中的重要工作。

帮助后进生进步是教师义不容辞的责任。每个班级都存在着一些后进生，那么应怎样去看待这些后进生呢？首先，教师应当有公正、平和的心态，不要对后进生产生厌弃心理。其次，教师应分析他们“后进”的原因，“对症”入手，找到帮助学生改正错误、完善自身的有效方法。教师在工作中应当怎样帮助后进生呢？笔者根据近几年的教学经验，总结出以下几点：

一、要给予后进生更多的关爱

后进生不是天生的。这些学生当中，有些是受到社会的不良风气的影响造成的；有些是由于特殊的家庭环境造成的，如父母离异或没有时间对其进行及时的管教；还有些是因为自身的消极态度造成的。诸多原因使这些学生在行为以及学习等各方面的表现不能令教师满意，使他们经常处于教师的批评、家长的指责及同学的冷眼当中。消极因素的累积使这些学生无法真正融入到周围环境中，所以他们相比于中等生和优等生更需要温暖和关爱。因此教师要从各方面关心这类学生：主动指导他们的学习，适时进行家访，以朋友的身份谈心交流，进步时进行鼓励，犯错误时要及时耐心地教育，培养他们分辨是非的能力，以使他们逐步改正自己的缺点，向着积极的方向转化。

二、培养后进生的集体观念

教师在教学生活中能够发现，学生在参加集体活动时，都会强调他们的所属班级，无论最终取得怎样的成绩，都会以自己的班级为骄傲。因此使后进生融入集体，培养他们的集体荣誉感，也是转化后进生的一个有效途径。

教师平时应鼓励后进生多参加集体活动，特别是能够发挥自身优势的活动。既能让后进生发现自身优点，树立信心，又能够在赞许中更好地融入班集体，找到归属感。教师还可以根据学生的特点、特长划分互助小组，并制定出相应的奖励制度。教师采取以上方法，既可以帮助后进生进步，又能够使班级均衡发展。

三、加强关注，严中有爱

意大利著名的幼儿教育家蒙台梭利曾在《幼儿教育》一文中这样写道：“道德的营养不良和精神的中毒对人们心灵危害，正如身体的营养不良对身体健康的危害一样。”后进生的缺点和错误，往往是由一些小习惯造成的。教师如果没有及时纠正这些不良习惯，就会影响学生以后的发展。因此，对于在学习生活中发现的后进生的不良习惯，要及时指出并纠正，对其改正过程中的进步及时给予奖励，使后进生既认识到错误，又愿意改正错误。

四、言传身教，树立榜样

榜样的力量是无穷的，身边的榜样对学生更能起到激励作用。对于有进步的后进生，在班内进行表扬并设立最佳进步奖，奖励进步程度最大的学生。帮助学生组成研讨小组，使后进生可以交流进步的方法。教师通过以上方法使学生认识到，只要努力学习、不断进步，每个人都是值得大家学习的榜样。

在班级工作中，后进生的转化与优等生的培养是同样重要的事情。教师要拿出足够的关心，从学习与生活中多关心学生，从根源细致入手，使后进生融入集体，帮助他们树立进步的信心。笔者相信，在教师的正确教育和引导下，班级里将不再有后进生，迎来的将是和谐进步的班集体。