生活是作文的源泉

李树英

每次批改作文，老师们总是不约而同地叹息：现在学生的作文是“千篇一律、千人一面”。这是因为，有些学生不会从生活中选择材料，写作文时生编硬造、七拼八凑。生活是平静含蓄的，也是多姿多彩的。教师要有意识地指导学生观察生活、记录生活、表达生活，肯定学生独特的感受和体验。

新课标明确提出：在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。怎样做到呢？根据教学实践，我认为，关键是要让作文内容从学生原汁原味的生活中来，让学生感觉到作文就是他们生活的再现。

一、养成记日记的习惯，学会观察

为了让学生积累生活中的素材，我要求学生每天记日记，把大大小小的事情都记下来，等到写作文的时候，就可以选择这些鲜活的材料。在写日记的过程中，教师要有意识地培养学生的观察能力。首先是观察身边的人物，如亲人、同学、老师的言行变化、喜怒哀乐等。其次是观察千姿百态的大自然，如四季的交替。再次是留心事物的发展过程，可以是植物、动物的生长，也可以是家门口大楼的建设进度等。最后是个人的想法，如对班级建设的建议、如何孝敬家长等。日记是包罗万象的，无话不说，重要的是要写得充实、生动。

有一次，学校通知语文教师某天到中心校参加新课程标准培训，我的一节课由数学教师代上。可是出发在即，学校临时通知学习延后。我慌忙又赶到教室，已经迟到了，学生正在自习。我满怀歉意地解释道：“老师迟到了，很对不起。”接着把事情的来龙去脉讲了一遍。没想到，这样一件不起眼的小事竟成了会观察、爱思考的学生的作文素材。在写《被人相信是一种幸福》的读后感时，刘菲这样写道：“预习课，老师没有来。开始，同学们都在读书。渐渐地，读书声音小了。有人小声说：‘老师怎么了？会不会不来了？可我觉得老师是会来的，因为老师是个工作认真的人。正当同学们窃窃私语的时候，我听见一阵急促的脚步声。果然，老师微笑着出现在教室门口。她快步走上讲台，诚恳地向大家道歉，解释迟到的原因。看！我信任我的老师，因为她值得信任。”不仅是她，那一次批改时我发现，大家的作文题材很丰富。有写同桌之间消除猜疑的，有写父母之间的信任解除了家庭危机的，还有写自己一次说谎所付出的代价的……这些文章写的都是家常小事，却很能打动人。我欣喜不已，问他们：“这些小事怎么会记得这么清楚？”学生们都说：“这是记日记的功劳！”

二、利用各种校园活动，学会表达

丰富多彩的学校生活是学生写作文很好的素材。我经常组织学生开展语文课外活动，如查字典比赛、经典诵读表演、诗歌朗诵会、辩论赛等。学生体验后可以互相交流。这样写起作文来就很容易言之有物了。当然，我会先教给学生一些基本的表达方法，如按一定顺序记叙、详略安排、抓住人物的言行神态等描写。

一次，我组织大家举行《弟子规》朗诵会，提前两周布置了背诵任务，要求全班同学一个不落地参加。朗诵形式灵活，可以一个人，也可以是小组一起朗诵。随后，我们一起交流，看看谁朗诵得最好，谁给大家的印象最深。学生们畅所欲言，谈得头头是道。我让大家把这次活动写下来。大部分学生都做到了详略得当、重点突出，尤其是对于自己的心理描写让人称道。如刘山山写道：“同学们接二连三地上去了，快轮到我了。我忐忑不安，试着让自己放松，可就是不行。时间过得真快，我紧张地走上讲台，心怦怦地跳，脸发热，腿不停地发抖……”

三、融入社会，学会记录独特体验

老师应有意识地让学生接触社会，指导他们做个有心人，注意新鲜的见闻。下面是我带学生逛菜市场的作文片段：

“大家兴奋不已，一路上叽叽喳喳，就像飞出笼子的小鸟。哇，菜市场上的菜真多呀，以前只在餐桌上碰面的今天全遇上了：红的辣椒，绿的豆角，紫的茄子，瘦长的丝瓜，矮胖的冬瓜……真是应有尽有。还有许多见也没见过，尝也没尝过的。”

“我爱吃牛肉，特意看了卖牛肉的店铺，发现了一个独特的现象：这些店铺的招牌上一般都带有‘清真字样，还点缀着花瓣似的图案，却不知是为什么。”

这些文字完全是孩子独特的体验，我们就要引导学生发现、记录这样的素材。著名学者张文质先生说过，要让孩子写出见性见灵的文章、真正的有生命力的文字，就要尊重儿童的视角。把儿童当作有独立价值的人来肯定，而不是依附于成年人的定义、概念而存在。尊重孩子的视角，其价值在于对个体的尊重，还要给他们看的权利、表达的权利，让孩子对自己的判断有信心。这样，孩子的作文才会有个性，有创造性。

经过实践，我深切感受到：让学生的作文根植于生活这片广阔的沃土中，学生就能说真话、说心里话，写起作文来就会得心应手。生活，永远是作文的源泉。

（责 编 莫 荻）